Педагогические науки

Изучены теоретико-методологические основы, концептуальные подходы и практические опыты по осуществлению воспитательно-профилактической деятельности среди несовершеннолетних правонарушителей в Казахстане в исследуемый период времени.
2009

Обоснованы необходимость и целесообразность обучения будущих учителей информатики теории параллельных вычислений. На основании теоретических положений исследования и проведенного эксперимента определено содержание обучения теории параллельных вычислений. Определены методические принципы построения системы упражнений и задач по параллельным вычислениям. Разработан компьютерный задачник на основе отработанной системы упражнений и задач по параллельным вычислениям. Разработаны методика обучения теории параллельных вычислений на основе отобранной системы упражнений и задач с использованием компьютерного задачника.
2009

Раскрыты историко-педагогические предпосылки становления и развития основ обучения иностранному языку в вузах Казахстана на рубеже с 1917 по 1991 годы. Выявлены и охарактеризованы конкретно-исторические периоды становления развития основ обучения иностранному языку в вузах республики в хронологии и динамике. Выявлен и обобщен позитивный и негативный опыт становления и развития основ обучения иностранному языку в вузах страны. Разработаны методические рекомендации по совершенствованию качества обучения иностранному языку студентов в образовательной среде университета.
2010

Обоснована необходимость профессиональной направленности обучения математике студентов педагогических специальностей. Предложена модель профессионально-направленного обучения. Определены педагогические условия организации профессионально-направленного обучения математике студентов педагогических специальностей. Подготовлен учебно-методический комплекс.
2010

Обосновано содержание физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ с использованием национальной борьбы "казак куреси".
2010

Проведен теоретический анализ проблемы развития познавательного интереса учащихся в мировой и отечественной педагогической теории и практике. Проанализированы и обобщены понятия "познавательный интерес", "подготовка учителей и развитию познавательного интереса учащихся" и "готовность учителя к развитию познавательного интереса учащихся". Разработана модель процесса подготовки учителей к формированию познавательного интереса учащихся к фундаментальным наукам на примере физики с опорой на соответствующую технологию. Сконструированы учебно-воспитательные занятия, развивающие познавательный интерес к фундаментальным наукам при обучении физике.
2010

Выделены и теоретически обоснованы наиболее существенные условия, способствующие профессиональному саморазвитию и росту педагогов на непрерывной основе. Проведен критический анализ и дано описание системных свойств методического портала, как инновационной модели работы с педагогами на непрерывной основе. Разработаны методические рекомендации по использованию модели порталов в практике построения системы методической работы, методические пособия по работе порталов.
2010

Обоснована необходимость рационального распределения времени на различные разделы подготовки. Разработана методика обучения технико-тактическим действиям в казах-курес на этапе начальной (базовой технической) подготовки.
2010

Обоснована методика развития аналитико-синтетической деятельности студентов вузов. Разработан комплекс задач при обучении математическому анализу.
2010

Обоснована сущность межкультурно-коммуникативной компетенции регионоведа, отражающая предметно-содержательную основу их профессиональной подготовки и методологические принципы ее модели. Сконструирована модель МКК регионоведа и установлены критериальные показатели ее сформированности. Предложен организационный комплекс, обеспечивающий предметное содержание профессионально-ориентированного общения и его процессуальную обеспеченность как предметно-профессиональный регион комплекс (ППРК). Выделена учебная единица предметного содержания профессионального иноязычного образования регионоведа как регион-концепт. Создана система заданий, с учетом содержания обучения, особенностей феномена культуры и закономерностей межкультурного общения по формированию межкультурно-коммуникативной компетенции регионоведа. Разработана методика постадийного моделирования процесса формирования межкультурно-коммуникативной компетенции регионоведа.
2010

Выявлены этапы становления и развития экскурсионной деятельности в Республике Казахстан, уточнена сущность понятия "экскурсия". Теоретически обоснована и разработана структурно-содержательная модель специалиста-экскурсовода, критерии, показатели и уровни ее сформированности. Выявлены педагогически условия подготовки будущих экскурсоводов в вузах. Созданы дидактические материалы, учебно-методическая документация и научно-методические рекомендации по формированию профессиональных знаний, учений, навыков будущих экскурсоводов.
2010

Обоснованы воспитательно-развивающие цели обучения математике и информатике в 10-11 классах в контексте интеграции дисциплин. Определено интегрированное содержание математики и информатики для 10-11 классов. Выявлены дидактико-методические особенности воспитательно-развивающего обучения математике в условиях интеграции с информатикой. Разработаны методика интеграции школьных курсов математики и информатики, комплекс практико-ориентированных задач межпредметного содержания, методические рекомендации по реализации воспитательно-развивающих функций обучения в условии интеграции математики и информатики.
2010

Дано обоснование необходимости развития образовательного учреждения на основе здоровьесберегающей организации учебно-воспитательного процесса. Уточнены сущность понятий "здоровый образ жизни", "индивидуальное здоровье школьника", "здоровьесберегающая технология", "валеологическая компетентность", разработана модель валеологизации и здорового образа жизни учащихся в условиях экспериментальной школы. Разработаны и обоснованы критерии и показатели эффективности здоровьесберегающей деятельности школы.
2010

Обоснована необходимость усиления математической подготовки в классах экономического направления. Выявлены методические особенности обучения математике учащихся средней школы. Выделены критерии отбора содержания курса математики. Установлены связи между содержательными линиями базового математического образования. Разработана учебная программа обучения математике. Предложена система задач для расширения вариативной части программы с учетом профильной направленности обучения.
2010

Уточнена сущность понятия "гражданская позиция старшеклассников". Выявлен потенциал воспитательной системы школы как фактора формирования гражданской позиции старшеклассников. Разработаны структурно-содержательная модель и методика формирования гражданской позиции старшеклассников в условиях воспитательной системы школы. Апробирована методика формирования гражданской позиции старшеклассников в условиях воспитательной системы школы. Разработан и апробирован прикладной курс "Гражданин и мир" для учащихся старших классов. Подготовлено научно-методическое пособие "Теория и практика формирования гражданской позиции старшеклассников в условиях воспитательной системы школы" для руководителей общеобразовательных школ.
2010

Проанализировано состояние подготовки учителей технологии в высших учебных заведениях. Разработано содержание подготовки будущих учителей технологии к реализации профильного обучения. Определены дидактические возможности мультимедиа в подготовке учителей технологии к реализации профильного обучения.
2010

Обоснована эффективность обучения "Теоретические основы информатики" в условиях кредитной системы обучения на основе системно-деятельностного подхода. Определены основные формы и методы обучения теоретическим основам информатики в условиях кредитной системы. Систематизированы средства обучения и разработан электронный учебно-методический комплекс.
2010

Оптимизировано содержание занятий по спортивно-педагогическому совершенствованию студентов, обучающихся на тренера-преподавателя по вольной борьбе. Определены наиболее часто применяемые в условиях соревнований по вольной борьбе технико-тактические действия с различным уровнем сложности, изучена их связь с показателями физической подготовленности. Предложена методика проведения занятий по спортивно-педагогическому совершенствованию.
2010

Определены сущность понятий "задача" и "решение задачи", функции решения задач, принципы построения системы задач, ориентированных на формирование умений их решения. Выявлены пути дифференциации обучения при формировании обобщенного приема решения задач и способы организации учебной деятельности учащихся по решению математических задач в условиях дифференцированного обучения. Разработана методика обучения решению математических задач.
2010

Определены теоретические основы управления формированием профессиональной компетентности студентов художественно-технических вузов. Разработана модель управления формированием профессиональной компетентности студентов художественно-технических вузов и ее содержание. Определены и теоретически обоснованы педагогические условия управления, обеспечивающие успешное управление формированием профессиональной компетентности студентов художественно-технических вузов. Разработана структурно-логическая последовательность изучения дисциплин художественно-технических специальностей, позволяющая сформировать компетентность студентов данного направления. Разработана методика управления формированием профессиональной компетентности студентов художественно-технических вузов.
2010

Обоснованы возможности использования в тренировочном процессе теннисистов диагностических компьютерных технологий для оптимизации управления подготовкой спортсменов высокой квалификации.
2010

Определены требования к подготовке офицерских кадров высшей квалификации (оперативно-тактическое звено). Создана модель подготовки офицеров. Разработана педагогическая система подготовки офицеров высшей квалификации, обоснованы критерии, показатели и уровни подготовки, доказана эффективность модели подготовки офицеров Внутренних войск по программе подготовки кадров высшей квалификации.
2010

Проанализированы существующие модели воспитания детей-сирот, выявлены основные проблемы воспитания детей-сирот на современном этапе. Уточнены и соотнесены с понятийно-категориальным аппаратом современной педагогики и психологии определения следующих понятий: "сирота (сиротство)" и "социальный сирота (социальное сиротство)", "саморазвитие". Разработана социально-педагогическая модель семейного воспитания детей-сирот в Детской деревне SOS. Экспериментально проверено влияние социально-педагогической модели семейного воспитания детей-сирот в Детской деревне SOS на формирование у воспитанников потребности в самоактуализации, саморазвитии и подготовке к самостоятельной жизни в социуме.
2009

Определен комплекс информативных тестов и методик исследования эффективности технико-тактических действий, а также диагностики личностных особенностей и свойств нервной системы. Выявлена взаимосвязь психологических особенностей личности, типoлогических свойств нервной системы и технико-тактических действий дзюдоисток. Разработана методика совершенствования технико-тактических действий дзюдоисток, экспериментально обоснована ее эффективность для тренировочно-соревновательной деятельности.
2009

Введено понятие "стилистика общения" как методический объект. Уточнено содержание учебного стилистического материала по предмету "Русская речь". Дано теоретическое описание методической системы формирования стилистической компетенции. Представлена типология стилистических ошибок с учетом триединства умений: на уровнях языковой системы, речевой деятельности, общения.
2009

Уточнена сущность понятия "познавательный интерес" применительно к изучению математики студентами медицинского вуза. Создана модель развития познавательного интереса. Разработаны курс проблемных профессионально-ориентированных лекций, лабораторные работы исследовательского и иллюстративного характера, проблемные задачи и тестовые задания медико-биологического и фармацевтического содержания.
2009

Уточнена сущность понятий "компетенция", "коммуникативные компетенции", "межпредметные связи". Основным средством формирования у студентов коммуникативной компетенции названы межпредметные связи. Создана структурно-содержательная модель формирования у студентов коммуникативной компетенции на основе межпредметных связей, определены ее критерии, показатели и уровни. Выявлены педагогические условия формирования коммуникативной компетенции.Разработана методика формирования у студентов коммуникативной компетенции. Разработана методика формирования у студентов коммуникативной компетенции на основе межпредметных связей в целостном педагогическом процессе вуза.
2009

Показана преемственная связь истории физической культуры и спорта с педагогическим процессом в системе подготовки кадров по физкультуре и спорту.
2009

Уточнено понятие "математическое мышление". Выявлены дидактические условия развития математического мышления при обучении математике в средней школе. Разработана методика формирования математического мышления.
2009

Обоснованы формы единого национального тестирования. Разработаны методические рекомендации по составлению тестов по математике и применению их в условиях единого национального тестирования.
2010
< Назад | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Вперед >
float(0.190654993057)