Педагогические науки

Научно обоснован концептуальный подход к построению методической системы постадийного моделирования процесса формирования лингвокультурологической компетенции. Выявлены когнитивно-коммуникативные лингвокультурологические единства, составляющие содержание обучения. Охарактеризована понятийно-лингвокультурологическая парадигма прагматических текстов как источника формирования инофонной картины мира носителя изучаемого языка. Разработаны принципы отбора текстотипов прагматического характера. Создана новая типология упражнений, формирующих лингвокультурологические умения.
2009

Раскрыты научно-технические основы подготовки будущих учителей к использованию интерактивных мультимедийных средств. Уточнена сущность понятия "интерактивные мультимедийные средства обучения". Спроектирована теоретическая модель подготовки будущих учителей к использованию интерактивных мультимедийных средств. Разработана технология подготовки будущих учителей к использованию интерактивных мультимедийных средств.
2009

Разработана и экспериментально проверена профессионально-ориентированная методическая система обучения русскому языку учащихся-медиков. Определены специфика медицинских терминов как лексико-синтаксических единиц и факторы, затрудняющие их усвоение обучающимися. Установлены и обоснованы критерии отбора учебного материала - терминологического и текстового минимумов лексики в практическом курсе русского языка. Выявлена и обусловлена возможность обогащения словаря учащихся колледжа за счет включения медицинских терминов в содержание практических занятий путем использования активных методов обучения.
2009

Дано научно-теоретическое обоснование формирования коммуникативной компетенции преподавателя английского языка. Создана модель процесса формирования коммуникативной компетенции языковой личности преподавателя английского языка. Разработана методика использования модели формирования коммуникативной компетенции языковой личности преподавателя английского языка.
2009

Уточнена сущность понятия "творческий потенциал учителя". Теоретически обоснована и разработана система развития творческого потенциала учителей инновационных школ. Выявлены и проверены на практике педагогические условия инновационной школы, направленные на развитие творческого потенциала учителей.
2009

Новое научное осмысление теории и практики воспитания с учетом развития общечеловеческих моральных ценностей является той фундаментальной базой, на которую необходимо опираться в совершенствовании процесса воспитания современной молодежи. В Конституции Республики Казахстан установлено, что в республике создается открытое, правовое демократическое общество, где высшей ценностью является человек, его жизнь, права и свобода. Демократия основывается на участии в общественной жизни свободной и независимой личности. Однако в основе независимости лежит соотношение между свободой выбора и личной ответственностью за принятое решение. Независимость означает высокое чувство гражданственности, умение не только пользоваться правами, предоставленными человеку обществом, но и выполнение обязанностей, предъявляемых обществом и осознание ответственности. Данная норма совпадает с концептуальными идеями современных исследователей, которые считают, что основными принципами обновления образования должны быть принципы гуманизации, демократизации и гуманитаризации образования, направленные на реализацию «гуманистической парадигмы» (Ш.А. Амонашвили, А.А. Бейсенбаева, Ж.К. Караев, К.С. Успанов и др.)
2009

Раскрыты теоретические основы педагогического артистизма учителя музыки. Разработана модель структуры педагогического артистизма учителя-музыканта - хормейстра. Выявлены условия формирования основ педагогического артистизма будущего учителя музыки. Экспериментально проверена методика формирования основ педагогического артистизма в процессе подготовки студентов к работе с хоровым коллективом.
2009

Осуществлен историко-педагогический анализ педагогического тестирования на примере США, СССР, России и Казахстана. Уточнено содержание понятия "тест". Выявлены особенности лингводидактических тестов, их классификация и основные характеристики, принципы и функции педагогического контроля на основе тестов. Сконструирована, апробирована и экспериментально внедрена технология разработки лингводидактических тестов для измерения коммуникативной компетенции и контроля знаний будущих учителей английского языка.
2009

Обоснована необходимость использования модульного обучения при повышении квалификации рабочих кадров в условиях корпоративного обучения. Создана модель повышения квалификации рабочих кадров. Внедрена в учебный процесс корпоративного обучения педагогическая система повышения квалификации рабочих, включающая модульную учебную программу повышения квалификации рабочих авто- (газо-) заправочных станций, методические рекомендации, электронные учебники.
2009

Оценен уровень технической и физической подготовленности квалифицированных футболистов 18-21 года. Выявлены отличительные признаки физической подготовленности футболистов разных игровых амплуа. Разработана методика планирования средств физической и технической подготовки, сочетающая неспецифические и специфические упражнения в базовом микроцикле подготовительного периода. Экспериментально проверена эффективность предложенного варианта построения тренировочного процесса. Методика позволяет повысить скоростно-силовые качества игроков, уровень их общей выносливости, быстроту и точность действий футболистов с мячом при выполнении перемещений на короткие расстояния.
2009

Обоснованы сущность и критериально-уровневая структура оценки профессионально-значимых качеств, создана модель их формирования у обучающихся колледжа. Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия формирования профессионально-значимых качеств обучающихся колледжа. Разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс колледжа технология формирования профессионально-значимых качеств обучающихся, спецкурс "Профессионально-значимые качества учителя", алгоритм процесса актуализации потребности обучающихся.
2009

На основе анализа философской и психолого-педагогической литературы раскрыта сущность и содержание педагогической интеграции, проведено теоретическое и практическое осмысление идеи триединства языков. Обоснована специфика интегративного обучения языковым дисциплинам в общеобразовательной школе. Разработана теоретическая модель интегрированного обучения языковым дисциплинам учащихся старших классов общеобразовательной школы. Выявлен комплекс педагогических условий и определена система ожидаемых результатов интегрированного обучения языковым дисциплинам учащихся старших классов.
2009

Даны определения понятий "взаимодействие педагогических коллективов в целостном педагогическом процессе учебно-воспитательного комплекса (УВК) "детский сад - школа", "единое педагогическое пространство УВК "детский сад - школа", "готовность педагогических коллективов к взаимодействию". Обоснована схема единого педагогического пространства УВК "детский сад - школа". Определены педагогические условия организации взаимодействия педагогических коллективов в едином педагогическом пространстве комплекса. Разработана методика пошагового формирования готовности педагогических коллективов к совместной деятельности в целостном педагогическом процессе УВК "детский сад - школа".
2009

Определены структура и содержание обучения будущих информатиков проектированию и конструированию мультимедийных образовательных систем. Систематизированы средства проектирования и конструирования мультимедийных образовательных систем. Разработана методика обучения, проведена ее экспериментальная проверка. Подготовлены системы заданий, учебно-методические материалы для повышения эффективности подготовки будущих информатиков.
2009

Уточнены сущность и содержание эстетического воспитания младших школьников посредством казахского танца. Созданы теоретическая модель урока хореографии, психолого-педагогические модели личности ученика и учителя на уроке танца, модель подготовки педагогов-хореографов. Определены педагогические условия организации учебного процесса на уроке танца, а также показатели и критерии уровня исполнительского мастерства обучающихся. Разработаны учебная программа урока и методические рекомендации по подготовке будущих педагогов-хореографов.
2009

В настоящее время развитие общества характеризуется всевозрастающей динамичностью, проникновением на новые уровни познания природы, изменением социального устройства и возникнове­нием качественно новых видов и форм деятельности. В связи с этим особое значение приобретает стремление и способность личности активно исследовать новизну и сложность изменяющегося мира, а также создавать, изобретать что-либо новое, оригинальное
2009

Дано определение понятия внутренней оценки влияния технологизации обучения на качество образования в общеобразовательной сельской школе, позволившее выработать концептуальную основу в системе оценки результатов обучения. Обоснована характеристика состояния проблемы обеспечения внутренней оценки технологизации обучения с позиций соответствия современной модели образования, ориентированного на результат, и современной международной концепции качества образования, что позволяет базироваться на научно-обоснованных, концептуально выстроенных, общественно проверенных и широко признанных критериях оценки изучаемого педагогического процесса. Разработана модель внутренней оценки влияния технологизации обучения на качество образования, соответствующая современной международной концепции качества образования и условиям сельской школы, включающая критерии и показатели развития: содержания образования, учащихся, учителей и системы менеджмента образовательного учреждения. Разработана методика внутренней оценки влияния технологизации на качество образования в общеобразовательной сельской школе.
2009

Раскрыты теоретические основы, включающие сущность и содержание процесса социализации личности и выявлены психолого-педагогические основы процесса социализации детей-сирот. Обоснованы педагогические условия успешной социализации и разработаны модель успешной социализации подростков-воспитанников детской деревни, методика успешной социализации подростков-воспитанников детской деревни и экспериментально-опытным путем проверена ее эффективность.
2009

Изучено направленное воздействие силовых упражнений на физическую подготовленность и умственную работоспособность человека. Определены методы воспитания скоростно-силовых качеств у юных футболистов. Обоснована взаимосвязь силы и мышечной чувствительности на примере борцов вольного стиля. Разработан комплекс технических средств для силовой подготовки человека.
2009

Раскрыта сущность понятий "здоровье", "здоровый образ жизни", "инновационная деятельность школы по формированию здорового образа жизни учащихся старших классов". Обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий инновационной деятельности школы по формированию здорового образа жизни учащихся старших классов. Разработаны модель, система и методика инновационной деятельности школы.
2009

Выявлены подходы и требования к системе организации поддержки профессионального роста в процессе квалификации;Определены сущность,виды мониторинга;Разработаны и апробированы многоуровневая система мониторинга профессионального роста учителя,модель компетентности учителя в области персонального мониторинга.
2009

Обобщен положительный опыт работы школ по художественно-эстетическому образованию и намечены перспективные пути их внедрения в современной школе.
2009

Раскрыты сущность и содержание музыкально-стилевого подхода в современной педагогике музыкального образования.Показаны возможности использования музыкально-стилевого подхода в теоретико-методической подготовке студентов в концертмейстерском классе.Определены педагогические условия реализации музыкально-стилевого подхода в концертмейстерской подготовке будущего учителя музыки.
2009

Раскрыты теоретические основы сущности,структуры и содержания методической подготовки педагога-музыканта.Определены возможности видеозаписи как средства методической подготовки учителя музыки.Выявлены педагогические условия,обеспечивающие успешность использования видеозаписи в методической подготовке студентов.Разработана и внедрена методика обучения будущего учителя музыки с использованием видеозаписи.
2009

Уточнена сущность понятий <<девиантное поведение >>,<<готовность>>,<<подготовка будущих педагогов к работе учащимися девиантного поведения>>.Разработана модель работы с учащимися девиантного поведения и теоретически обоснованы психолого-педагогические условия подготовки будущих педагогов к работе с учащимися девиантного поведения.Обоснованы педагогические условия и методика поэтапной подготовки будущих педагогов к работе с учащимися девиантного поведения.
2009

Уточнено понятие "оптимизация управления воспитательной системой колледжа. Теоретически обоснована и разработана модель оптимального управления воспитательной системой колледжа. Выявлены и проверены на практике педагогические условия, обеспечивающие повышение эффективности управления воспитательной системой колледжа. Разработаны методические рекомендации, программы спецкурсов подготовки классных руководителей к воспитательной работе в колледже. Определены критерии, показатели и уровни управления воспитательной системой колледжа. Разработаны практические рекомендации для директоров, заместителей директоров колледжей по оптимизации управления воспитательной системой колледжа.
2009

Раскрыта психолого-педагогическая сущность информационной компетентности будущего учителя и разработана модель ее формирования. Теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования информационной компетентности будущего учителя. Определены критерии и показатели диагностики сформированности информационной компетентности будущего учителя. Разработана и апробирована программа реализации педагогических условий формирования информационной компетентности будущего учителя, определены содержание, компоненты, критерии, показатели и уровни ее эффективности.
2009

Исследованы сущность и своеобразие процесса духовно-эстетического воспитания школьников средствами иностранного языка в современных социокультурных условиях. Определены принципы, основные условия и организационные формы, используемые для интеграции обучающих и воспитательных задач. Описаны психолого-педагогические и организационно-методические факторы, влияющие на эффективность совместной деятельности учителя и ученика в ходе лингвистического образования. Выявлены устойчивые функциональные связи между способами организации учебно-познавательной деятельности, личностно-ориентированными технологиями воспитательного взаимодействия в системе "педагог-ученик" и уровнем воспитанности школьника. Теоретически обоснована и экспериментально апробирована программа интеграции обучения и нравственно-эстетического воспитания на уроках иностранного языка.
2009

Дано определение понятия "мониторинг качества профессиональной подготовки курсантов военного института", выявлены его педагогические условия. Разработаны технология и методика организации мониторинга качества профессиональной подготовки курсантов военного института, методические рекомендации по осуществлению мониторинга.
2009

Разработана концептуальная модель педагогической системы общеобразовательной средней школы. Выявлены условия и этапы проектирования содержательного и процессуального аспектов образования в общеобразовательной средней школе. Создана критериальная система оценки эффективности управления развитием педагогической системы общеобразовательной средней школы.
2009
< Назад | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Вперед >
float(0.190492868423)