Педагогические науки

Рассмотрен процесс обучения математике учащихся средней общеобразовательной школы в рамках предпрофильных элективных курсов. Обоснована методика проектирования целевого и содержательного компонентов предпрофильных элективных курсов по математике. Выявлены функции элективных курсов, выбранных учащимися, в системе предпрофильного обучения. Разработаны процедуры проектирования, позволяющие учителю создавать элективные курсы с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Создан и внедрен в практику работы школ элективный курс "Теория чисел".
2008

Уточнена сущность понятий "толерантность" и "общение". Понятие "толерантность общения" определено как терпимое (бесконфликтное) поведение, нацеленное на конструктивный диалог, согласование и сотрудничество. Раскрыта сущность явления толерантности в историко-культурном, психологическом аспектах. Разработана модель толерантности общения старшеклассников, раскрыты ее критерии, показатели и уровни сформированности. Выявлены возможности целостного педагогического процесса школы как толерантного образовательного пространства и педагогические условия, необходимые для формирования искомого качества. Подготовлена методика формирования толерантности общения старшеклассников.
2008

Обоснованы идеи нравственно-экологического воспитания в наследии казахских мыслителей, просветителей дореволюционного Казахстана. Определены сущность и содержание нравственно-экологического воспитания. Показана взаимосвязь понятий "нравственность" и "экология" в контексте теории воспитания личности. Раскрыта проблема нравственно-экологического воспитания личности в наследии казахских мыслителей и просветителей Шал-акына, Дулата Бабатайулы, Махамбета Утемисулы, Суюнбая Аронулы, Майлыкожи Султанкожаулы, Чокана Валиханова, Ибрая Алтынсарина, Абая Кунанбаева. Показаны пути реализации идей нравственно-экологического воспитания в современных условиях, разработаны методические рекомендации по его совершенствованию.
2008

Обобщено педагогическое наследие Д.Т. Турсунова, выявлены основные дидактические идеи ученого и определена их значимость в развитии педагогической науки Казахстана. Выявлены основные направления дидактической мысли Д.Т. Турсунова на фоне развития педагогической науки Казахстана в 50-80 гг. ХХ в. Раскрыто значение наследия Д.Т. Турсунова в развитии казахстанской дидактики. Отмечено, что активная деятельность ученого направлена на разработку концентрической системы обучения, создание учебно-методических комплексов, организацию проблемного обучения, руководство научно-методической работой в ведущих вузах республики. Дана оценка отражения идей Д.Т. Турсунова в современной образовательной системе.
2008

Изучен процесс профессиональной подготовки будущих учителей в высшей школе. Раскрыта сущность этнопедагогической компетентности будущих учителей. Разработаны критерии, показатели и уровни сформированности этнопедагогической компетентности. Спроектирована модель формирования этнопедагогической компетентности будущих учителей. Апробирована методика реализации системы педагогических условий формирования этнопедагогической компетентности.
2008

Рассмотрена система профессиональной подготовки будущих педагогов-хореографов. Представлена методика диагностики уровней сформированности профессионально значимых педагогических качеств учащихся балетных школ. Определено содержание деятельности учащихся по самосовершенствованию и самообразованию.
2008

Рассмотрена профессиональная подготовка будущего учителя изобразительного искусства. Определена сущность понятия "профессиональная самостоятельность будущего учителя изобразительного искусства". Создана структурно-содержательная модель, выявлены педагогические условия формирования профессиональной самостоятельности художника-педагога. Разработана методика (средства, формы и методы) поэтапной работы по формированию данного качества личности.
2008

Реформирование всех уровней системы образования, в том числе военной подготовки в гражданских вузах, обусловлено необходимостью повышения качества образования и подготовки высококвалифицированных специалистов, мобильно реагирующих на изменения современного рынка труда. Удовлетворение потребности общества в офицерах запаса, владеющих необходимыми знаниями, умениями и навыками, возможно лишь при условии успешного внедрения современных инновационных технологий в процесс обучения на военных кафедрах гражданских вузов. Внедрение новых технологий обучения в практику высшей школы, информатизация образования, выход на международные глобальные коммуникационные сети отмечены как приоритетные задачи в нормативных документах: Законе Республики Казахстан «Об образовании», Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы,  Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года
2008

Выделены инварианты логической структуры из многообразия системообразующих связей учебного материала. Применение структурирования учебного материала определено структурой и системностью математического знания и психологически обусловлено соответствием процесса структурирования законам усвоения и понимания. Обоснована необходимость применения методики структурирования учебного материала в процессе обучения студентов основным элементарным функциям. Определены дидактические условия применения структурирования учебного материала в процессе обучения, эффективность обучения основным элементарным функциям студентов математических специальностей педвузов. Экспериментально установлено влияние разработанной методики на формирование прочных знаний студентов при изучении основных элементарных функций.
2008

Определены педагогические условия самовоспитания студентов факультета физической культуры и спорта на основе восточно-оздоровительных систем. Восточная педагогика представлена целостным педагогическим гуманистическим процессом. Разработана методика управления процессом самовоспитания студентов на основе восточно-оздоровительных систем. Экспериментально обоснована эффективность применения системы самовоспитания студентов в курсе спортивного мастерства.
2008

Актуальность исследования. В Послании Главы государства народу Казахстана «Повышение благосостояния граждан Казахстана – главная цель государственной политики» Н.А. Назарбаев обратил особое внимание на реализацию культурного проекта «Триединство языков». Необходимо повысить качество обучения казахскому языку как государственному языку, объединяющему все общество: «Следует разработать и внедрить на основе международного опыта самые современные программы и методики обучения казахского языка. Необходимо разработать лучшие, инновационные методические, практические пособия, аудио-, видеоматериалы, способствующие изучению государственного языка».
2008

Актуальность темы исследования определяется необходимостью адекватной реакции педагогической науки и практики на происходящие перемены в жизни общества, которые предопределяют интенсивность и масштабность реформ современной системы образования. Позитивно направленные на интеграцию в мировое образовательное пространство, они подчас не отвечают одному из основополагающих принципов педагогики – принципу культуросообразности. И потому в процессе реформирования отечественной системы образования существует реальная опасность потери ее самобытности и оригинальности, усиленная некритическим заимствованием иного опыта. Оптимальным путем решения данной проблемы представляется признание педагогической общественностью необходимости использования потенциала собственного педагогического опыта исторического прошлого. В этой связи историко-педагогические исследования связаны с изучением и разработкой этнопедагогических концепций, идей
2008

Уточнены понятия "профиль", "профильное обучение", "личностно-ориентированное обучение", "личностно-ориентированная школа". Даны определения понятий "моно-, поли-, профильная школа", "ресурсный центр". Разработаны модель полипрофильной средней школы, модели личностей выпускника педагога полипрофильной средней школы. Обоснованы структура, содержание профильного обучения в полипрофильной средней школе. Составлена методика подготовки учителей и будущих учителей к организации профильного обучения.
2008

Обоснованы модель, критерии, показатели и уровни самореализации личности студента в педагогическом процессе вуза. Определены педагогические особенности и этапы самореализации личности студента. Разработаны система заданий, методики самореализации личности студента в педагогическом процессе вуза.
2008

Уточнено определение понятия "творческая деятельность младшего школьника". Создана модель готовности будущего учителя к развитию творческой деятельности младшего школьника. Разработаны методика диагностики и поэтапного формирования готовности будущих учителей к развитию творческой деятельности младшего школьника в условиях учебно-воспитательного процесса вуза, учебная программа спецкурса для студентов и семинара для преподавателей дисциплин общеобразовательного и базового цикла.
2008

Одной из важнейших характеристик современного Казахстана является взятый в начале XXI века курс на реформирование отечественного образования с учетом общемировых тенденций организации систем образования. Содержание развития отечественного образования отражает перспективы постепенной интеграции его  в международное образовательное пространство в контексте вхождения государства в число 50 конкурентоспособных стран мира
2008

Уточнены понятия "готовность к реализации инновационных технологий", "инновационная направленность педагогической деятельности учителя". Определены структура и содержание готовности будущих учителей к реализации инновационных технологий в малокомплектной школе. Обоснованы дидактические условия эффективного формирования готовности будущего учителя к реализации инновационных технологий в малокомплектной школе. Разработаны учебно-методический комплекс "Педагогика малокомплектной школы", спецкурсы "Современные образовательные технологии", методические рекомендации по организации обучения в малокомплектной школе.
2008

Определено понятие "сравнительно-педагогическая система", построена ее модель. Разработана критериальная система вариативности образования, выявлены ее показатели и параметры. Дано определение архитектуры вуза. Предложены современная классификация вузов, курс "Сравнительная педагогика: вариативность мирового образования".
2008

Определены философско-культурологические, лингвистические, психолого-педагогические условия осуществления интегративного подхода к обучению русскому языку в иностранной аудитории. Разработана лингводидактическая модель формирования культурно-коммуникативного аспекта вторичной языковой личности на основе интегративного подхода. Предложена интегративная технология обучения русскому языку иностранных учащихся подготовительного профиля. Осуществлено методическое обеспечение интегративного подхода к обучению в Республике Казахстан иностранных студентов. Подготовлены текстовый минимум из прецедентных текстов, носителей аксиологического содержания русской и казахской культур, лингвокультурологический минимум, комплекс заданий к составленной учебной текстотеке, учебник на текстовой основе и экспериментальная методика.
2008

Обоснована и уточнена сущность понятия "патриотизм". Разработана структурно-содержательная модель формирования патриотизма у детей предшкольного возраста в краеведческой деятельности. Определены педагогические условия деятельности начального звена средней общеобразовательной школы, обеспечивающие формирование патриотизма в краеведческой деятельности. Подготовлена поэтапная методика формирования патриотизма у детей предшкольного возраста в краеведческой деятельности, которая затем была апробирована в условиях опытно-экспериментальной работы.
2008

В последнее время масштабное внедрение достижений научно-технического прогресса в Республике Казахстан стало основой глобального процесса информатизации во всех сферах жизни общества. В связи с этим развитие современных технологий на сегодняшний день зависит от интеллектуального потенциала общества и, следовательно, от уровня образования в стране. В информационном обществе существенным образом изменяется стратегия образования, причем важнейшей его чертой является широкое использование информационных технологий. В различных нормативных документах Республики Казахстан указаны пути модернизации, реформирования и информатизации системы образования
2008

Определены сущностные характеристики понятий "качество", "качество образования", "управление качеством образования", "экспертиза", "анализ". Разработана структурно-функциональная модель экспертно-аналитической деятельности в сфере образования. Выявлены организационно-педагогические условия реализации модели экспертно-аналитической деятельности. Определена структура и содержание дополнительной образовательной программы подготовки менеджеров образования к экспертно-аналитической деятельности.
2009

Раскрыты социально-исторические предпосылки, выявлены этапы развития педагогических идей хореографов Казахстана. Оcуществлена систематизация педагогических идей. Определен вклад выдающихся хореографов Казахстана в развитие отечественного балета. Разработан и внедрен в учебно-воспитательны процесс факультетов хореографии учебно-методический комплекс по изучению педагогических идей выдающихся казахстанских хореографов. Подготовлены методические рекомендации по использованию педагогического наследия хореографов.
2009

Уточнена педагогическая сущность понятий "качество обучения", "технологическая культура учителя". Выявлена взаимосвязь технологической культуры учителя, ключевых компетенций учащихся и личностно-ориентированных образовательных технологий. Предложены критерии отбора личностно-ориентированных технологий, способствующих повышению качества обучения школьников. Создана модель обеспечения качества обучения с применением личностно-ориентированных образовательных технологий. Определены дидактические условия эффективного использования личностно-ориентированных технологий в целях повышения качества обучения школьников. Разработаны спецкурс и спецпрактикум для педагогов, направленных на использование личностно-ориентированных технологий в школе.
2009

Выявлены лингвистические, психолого-педагогические и методические предпосылки формирования лексико-стилистической компетенции студентов неязыковых вузов в практическом курсе русского языка. Осуществлено структурирование стилистической компетенции, определены критерии измерения уровня ее сформированности. Систематизированы и охарактеризованы компоненты стилистической компетенции: лексическая и стилистическая нормы, стилевые разновидности русского языка, лексическое значение, лексическая и стилистическая сочетаемость лексем, стилистические особенности глаголов, фразеологизмов, стилистические ресурсы словообразования. Определены особенности технологии формирования лексико-стилистической компетенции. Установлены трудности усвоения русских глаголов, определена типология ошибок в их употреблении.
2009

Уточнены определения понятий "одаренность", "одаренные учащиеся", "мотивация учения", "успешное учение", дано определение понятию "мотивационная готовность к успешному учению". Обосновано значение скоординированного взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в раскрытии одаренности как основного психолого-педагогического условия формирования мотивационной готовности учащихся к успешному учению. Разработаны: модель мотивационной готовности учащихся к успешному учению, структурная схема профессиональной готовности учителя к формированию данной мотивации у учащихся, методика поэтапного формирования мотивационной готовности учащихся к успешному учению как условие развития одаренности, семинары, тренинги, классные часы.
2009

Уточнено сущность понятия "культура общения студентов национальных групп технического вуза", дано определение понятия "культура общения студентов национальных групп технического вуза". Обоснованы и разработаны модели культура общения студентов национальных групп, формирование культуры общения студентов национальных групп технического вуза и методика их поэтапного формирования. Разработаны и апробированы: методика диагностики и поэтапного формирования культуры общения студентов национальных групп технического вуза в условиях учебно-воспитательного процесса вуза, учебная программа спецкурса для студентов.
2009

Предложена теоретическая модель. Выявлены педагогические условия повышения эффективности развития креативного потенциала студентов. Разработана методика развития креативного потенциала студентов на основе кейс-технологии.
2009

Выявлены и описаны основные периоды развития музыкальной культуры и образования региона (конец ХIХ-ХХ вв.). Изучена структура музыкального образования в контексте развития культуры региона и в сравнении с тенденциями развития казахстанской образовательной системы (конец ХIХ-ХХ вв.). Раскрыто содержание и форм работы музыкально-образовательных учреждений региона в указанный период. Определены основные направления совершенствования музыкально-эстетического образования на современном этапе.
2009

Обосновано и уточнено сущность понятий "педагогическое общение", "культура педагогического общения", "культура педагогического общения студентов". Разработана и обоснована целостная структура моделирования процесса формирования культуры педагогического общения студентов в процессе обучения в вузе. Определены педагогические условия формирования культуры педагогического общения студентов. Разработана и обоснована методика формирования культуры педагогического общения студентов.
2009
< Назад | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Вперед >
float(0.215656042099)