Психологические науки

Изучены особенности мотивационной сферы начинающего педагога (педагог-студент) и опытного педагога (учитель), а также ее проявления в педагогическом процессе. Доказано, что только при учете психологических факторов возможны идентификация образа будущей деятельности и самомотивация. Развитие мотивационной сферы личности может быть оптимизировано посредством психологического сопровождения, внедренного в педагогическую деятельность. Разработана методика формирования и развития мотивации в ходе специально организованного процесса обучения.
2008

Дана сущностная характеристика социальной активности современной личности. Изучены содержательные компоненты социальной активности личности школьников (инициативность, исполнительность, ответственность). Отмечены низкие показатели составляющих общения (направленность, интенсивность, продуктивность) у современных младших школьников. Создана научно-практическая модель развития социальной активности личности в процессе общения. Разработаны и внедрены методические рекомендации по формированию социальной активности личности младших школьников для учителей и психологов, психокоррекционная программа развития активности личности и общения школьников.
2008

Обоснованы принципы личностно-ориентированного, динамического и прогностического подхода к изучению одаренных, программа психологической коррекции и гармонизации личностного развития одаренной молодежи и психолого-педагогическая подготовка будущих специалистов к работе с одаренными старшеклассниками и студентами.
2008

Выявлены психологические особенности познавательной деятельности, психологические свойства и психические состояния личности детей младшего школьного возраста с функциональными нарушениями нервной системы. Доказано, что функциональные нарушения нервной системы вызывают системное нарушение психического развития в целом. Раскрыто доминирование психических процессов и свойств в процессе онтогенетического развития в общей системе психического развития детей с функциональными нарушениями нервной системы. Разработана диагностическая психопрофилактическая и психокоррекционная программа.
2008

Выявлены перспективы и прикладное значение психологии пространственных способностей и навыков в сфере повышения эффективности трудовой деятельности человека и оптимизации профориентационной работы. Созданы методики исследования пространственной навигации.
2008

Получены данные о характере связи между уровнем развития способности к осуществлению эгоцентрической пространственной ориентации и способностью осуществлять ментальную ротацию. Применена методика "Дорожная карта" в модифицированном виде для исследования возрастных и гендерных различий у детей младшего и среднего школьного возраста. Предложена модифицированная версия методики следования по воображаемому маршруту.
2008

Определена роль совместно-диалогического консультирования в динамике индикаторов смысловой сферы личности, зависимой от психоактивных веществ (ПАВ). Совместно-диалогическая консультация ориентирована на мотивационный, атрибутивный и диспозиционный механизмы смыслообразования и является фактором изменения смысловой структуры мировоззренческих представлений, целесмысловой ориентации и полимотивированности жизнедеятельности. Применен смысловой подход к организации процесса психологического консультирования ПАВ-зависимой молодежи, основанный на учете закономерностей изменения динамики смысловых образований личности: процессов осознания, трансформации и порождения новых динамических смысловых систем.
2008

Выявлено соотношение феномена ценностей и других форм мотивации. Построена модель ценностной регуляции деятельности. Изучены основные ценностные типы. Предложен валидный тест-опросник для определения уровня компетентности личности в параметрах духовной культуры.
2008

Изучен процесс изменения этнических предубеждений студентов в условиях применения традиционных и нетрадиционных технологий обучения. Апробирован комплекс диагностических методик как средств деятельности психологической службы вуза.
2008

Показано, что родитель не только строит образ ребенка таким, какой он был, есть и будет, но и занимает определенную временную позицию, которая выступает своеобразной точкой отчета, и в перспективе которой им моделируется "горизонт времени жизни" ребенка. Проведено психологическое исследование особенностей родительского отношения, включая отношение к здоровью при психической патологии у ребенка. Разработан психокоррекционный прием, связанный с визуализацией родителем будущей жизни ребенка ("Жизненный сценарий ребенка"). Апробирована психокоррекционная программа для родителей, имеющих детей с ограниченными психическими возможностями.
2009

Осуществлен комплексный психолого-педагогический подход к проблеме девиантного поведения несовершеннолетних детей. Представлено определение понятия "девиантное поведение", составлена методика по выявлению основных видов делинквентного поведения среди несовершеннолетних. Определены основные психологические свойства и психические состояния современных несовершеннолетних воспитанников пенитенциарных учреждений. Установлена взаимосвязь видов девиантного поведения несовершеннолетних с типами акцентуации характера. Разработана модель исправления девиантного поведения несовершеннолетних в условиях социальной изоляции. Апробирована программа психолого-педагогической работы по реадаптации и ресоциализации несовершеннолетних воспитанников пенитенциарных учреждений к жизни в новых условиях.
2009

Обоснована теоретически-экспериментальная модель психологической подготовки будущего педагога. Разработана модифицированная структура педагогической системы высшего образования в классическом университете. Раскрыто содержание, показаны пути практического решения проблем гуманизации по шести направлениям: достижения высокой общей культуры; воспитание современного уровня экономического мышления; развитие современного уровня политической культуры; формирование правовой культуры и правового сознания; формирование психолого-педагогической культуры; интеграции науки и религии.
2009

Систематизирован и обобщен опыт работы как отечественных, так и зарубежных исследователей в области этнопсихологии как изменение этнической картины мира и ее влияние на межэтническую адаптацию иностранных студентов в казахстанской высшей школе и условиях казахстанской этнокультурной среды. Раскрыты социально-психологические факторы, формирующие этническую картину мира человека. Представлен механизм межэтнической адаптации личности при обучении в вузе. Освещен процесс трансформации этнической картины мира личности в процессе адаптации. Показан процесс и результаты влияния этнической картины мира иностранных студентов на процесс адаптации при обучении в казахстанском вузе.
2009

Получены новые экспериментальные данные по результатам исследования пространственной ориентации. Выявлено влияние андрогинии, маскулинности и феминности на пространственную ориентацию. Обосновано когнитивно-стилевое направление в психологии пространственной ориентации. Получено подтверждение гипотезы о влиянии когнитивного стиля ПНЗ/ШД на пространственную ориентацию. Выявлено влияние опыта вождения на пространственную ориентацию и факт гендерных различий среди поленезависимых испытуемых. Исследована когнитивная карта города Алматы и ее структурные компоненты в восприятии города. Разработан проект "туристическая карта г. Алматы" для женщин.
2009

Исследованы психофизиологические параметры эмоционального интеллекта как основы индивидуальных различий в эмоциональной регуляции человека. Показана значимость эмоционального интеллекта как способности понимать и регулировать эмоции в продуктивной деятельности человека, социальной адаптации, умения справиться со стрессовой ситуацией.
2009

Определены сущность и содержание феномена национального самосознания личности. Проведен количественный и качественный анализ феномена в зависимости от возрастных и половых различий современных представителей казахского этноса. Выделены исторические, политические, экономические, природные, экологические, религиозные факторы, влияющие на уровень сформированности национального самосознания казахского народа. Отмечена возможность прогнозирования динамики формирования национального самосознания казахской молодежи в условиях полиэтнического пространства. Создана модель формирования национального самосознания казахов. Апробирован психодиагностический инструментарий изучения национального самосознания.
2009

Проведено психологическое исследование, выявлены специфические и личностно-психологические особенности лиц, проживающих на территории бывшего Семипалатинского испытательного ядерного полигона (СИЯП). Установлено, что у населения, проживающих на территории бывшего ядерного полигона формируется особый психологический статус, характеризующихся высоким уровнем социально-психологической тревожности, психологическим стрессом, преобладанием невротических и астенических черт личности. Переживание угрозы радиационного облучения сопряжено с эмоциональной нестабильностью, интровертированностью и тревожностью. Показано, что личностно-психологические особенности данных лиц определяются субъективным восприятием человека информации о радиационном загрязнении местности, в частности зоны бывшего СИЯП. Представлены рекомендации по формированию долгосрочных программ социально-психологической реабилитации декретированного населения.
2009

Уточнено понятие социально-психологической адаптации. Раскрыты содержание и структура социально-психологической адаптации молодых офицеров. Проведен социально-психологический анализ служебно-боевой деятельности молодых офицеров, выявлена зависимость ее успешности от уровня развития военно-профессиональной направленности и адаптивных личностных свойств. Выявлены основные пути и условия повышения эффективности процесса социально-психологической адаптации молодых офицеров к служебно-боевой деятельности в войсках.
2010

Расширены и углублены научные представления о системной структуре личности, о механизмах возникновения, развития и динамики трудностей адаптации выпускников интернатных учреждений (детских домов, школ-интернатов). Проведено комплексное психологическое исследование адаптации выпускников интернатных учреждений (студенты-сироты) в условиях вуза. Разработана и апробирована комплексная программа повышения уровня психологической адаптации выпускников интернатных учреждений (студенты-сироты) в условиях вуза.
2009

Разработаны и обоснованы теоретико-методологические подходы к проблеме правосознания в историко-психологическом и категориально-психологическом аспектах. Выявлены и описаны естественно-средовые и социально-культурные факторы возникновения феноменологии права - правоотношений - правового поведения и правосознания в контексте становления человеческого сознания и самосознания. Дана характеристика культурно-исторических предпосылок проблемы права - правового поведения - правосознания с позиций общей психологии. Обосновано значение общепсихологических категорий "действия" и "образа" в системе социально-культурных переменных правосознания человека. Осуществлено теоретико-методологическое обоснование интерпретации права и правоотношений, правового поведения и правосознания как психологических категорий.
2010

Проанализированы существующие зарубежные и отечественные психологические теории личности. Определено понятие направленности личности. Создана теоретическая модель развития направленности во взаимосвязи с самосознанием в целостной системе личности. Выявлены особенности, структурные компоненты, типы, уровни, функции направленности личности во взаимосвязи с другими подструктурами личности (самосознание и характер). Создана научно-практическая модель психологического сопровождения развития личностно-профессиональной направленности старшеклассников и студентов. Апробирована программа развития личностно-профессиональной направленности старшеклассников и студентов.
2010

Выявлены особенности и детерминант мотивации профессиональной деятельности, связанной с риском для здоровья. Проведена сравнительная оценка субъективной величины риска и собственного здоровья в зависимости от видов профессионального риски накопленного стажа (опыта) работы в условиях повышенного риска.
2010
float(0.18644285202)