Педагогические науки

Научно обоснована проблема формирования коммуникативной компетентности как условия реализации личности. Уточнена понятия "коммуникативная компетентность" и раскрыта его сущность с позиции целостного педагогического процесса в вузе. Разработана и внедрена в практику теоретическая модель формирования коммуникативной компетентности во взаимосвязи с общепринятыми условиями развития личности. Доказано, что исследуемое качество формируется в специально организованном целостном педагогическом процессе.
2010

Обоснована целесообразность вступления Казахстана в международное туристическое сообщество. Подготовлены рекомендации по внедрению новых информационных технологий в сфере государственного управления туристической деятельностью. Разработана стратегия подготовки туристических кадров в республике.
2010

Уточнено содержание опорных понятий применительно к инженерно-техническим специальностям. Актуализирована роль лабораторно-вычислительных практикумов. Разработаны учебное пособие "Математический практикум", элективный курс "Элементы вычислительной математики", методическая система обучения курсу высшей математики для технических специальностей вузов.
2010

В условиях кардинальных изменений социокультурных, социально-экономических отношений в мире и в стране, глобализации и информатизации общества перед профессиональным образованием стоит задача повышения его качества, предполагающая результатом высокий уровень культуры профессиональной деятельности выпускников, соответствие их профессионализма требованиям постиндустриального общества, готовность к самообразованию и самосовершенствованию, социальную мобильность
2010

Обоснованы методика средства и формы информационно-коммуникативного менеджмента, применяемого в целях повышения воспитательной эффективности спортивных соревнований для различных категорий их участников.
2010

Определены место, задачи и содержание координационной тренировки в системе подготовки акробатов. Выявлены структура и динамика координационных способностей акробатов в зависимости от квалификации, этапа подготовки, целенаправленных действий и амплуа. Разработана 5-ступенчатая шкала оценки координационной сложности упражнений для акробатов.
2010

Теоретически и экспериментально обоснована технология реализации спортивно-ориентированного физического воспитания на уроках по физической культуре учащихся старших классов.
2010

Усовершенствована методика преподавания неорганической и физколлоидной химии. Разработаны содержание и структура обучающего тестирования по неорганической и физколлоидной химии. Предложена модель обучающего тестирования по неорганической и физколлоидной химии для специальностей медицинского вуза. Внедрена в учебный процесс технология обучения с применением обучающего тестирования.
2010

Обоснованы возможности осуществления межпредметных связей в курсе геометрии основной школы в условиях дифференциации обучения, раскрыты пути их осуществления. Разработана методика формирования основных геометрических понятий, решения геометрических задач, организации практических и лабораторных работ, проведения внеклассной работы.
2010

Современные условия развития казахстанского общества ставят перед системой высшего профессионального образования новые приоритеты и задачи. В качестве первоочередной - формирование качественно нового уровня подготовки высококвалифицированных и конкурентноспособных кадров для всех отраслей экономики. Целенаправленное развитие и системное реформирование вузов страны вызывает необходимость выработки иных подходов к организации и содержанию образовательных процессов, направленных на обеспечение соответствия международным стандартам
2010

Уточнена сущность патриотического воспитания как процесса формирования интегрированного качества личности старшеклассника. Раскрыт содержательно-технологический потенциал регионально-краеведческого компонента учебного предмета "география" в системе патриотического воспитания. Создана модель патриотического воспитания старшеклассников средствами регионально-краеведческого компонента. Разработаны и внедрены в педагогическую практику школы программа прикладного курса "География Мамлютского района Северо-Казахстанской области", учебное пособие, методические рекомендации, школьно-краеведческий атлас.
2010

Выявлена сущность, терминология, принципы, факторы и механизмы использования средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. Обоснована необходимость организации педагогической деятельности к использованию средств ИКТ на основе логики движения обучаемого в предмете и саморегуляции им этого движения. Определен комплекс диагностических методов оценки сформированности готовности педагогов к использованию средств ИКТ. Разработаны модель и методическая система подготовки педагогов к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности.
2010

Разработаны теоретико-методологические основы процесса формирования готовности будущего учителя к инновационной деятельности, определена сущность, содержание данной готовности. Построена концептуальная модель выпускника педагогического вуза, в которой определены структурные компоненты, критерии и функции инновационной деятельности. Выявлены педагогические условия и пути формирования готовности будущего учителя. Разработана и внедрена система педагогических заданий, направленных на формирование готовности будущих учителей осуществлять инновационную деятельность в вузе. Разработан спецкурс "Инновационная деятельность преподавателя высшей школы" для студентов педагогических специальностей, учебно-методический комплекс дисциплины "Педагогическая инноватика".
2010

Проведена периодизация развития вузовской науки в Казахстане. Разработаны концепция, основные положения и структура теории научной деятельности высшей школы. Выявлены закономерности и разработаны принципы научной деятельности высшей школы в условиях глобализации и информатизации общества и образования. Предложены обновленное понимание принципа научности дидактики высшей школы и периодизация развития научных педагогических теорий.
2010

Разработана методика обучения русскому литературному произношению учащихся школ с узбекским языком обучения в условиях говоров узбекского языка на территории Южного Казахстана. Определены лингвистические основы методики обучения учащихся русскому литературному произношению в условиях функционирования узбекских говоров. Выявлены истоки звуковой интерференции в русской речи учащихся, порождаемые фонетическими особенностями узбекских говоров, осуществлена ее типологическая классификация. Намечены пути прогнозирования фонетической интерференции в речи на втором языке в условиях влияния родного литературного языка и местного говора при функционировании их в географическом пространстве с доминированием инофонной (казахской, русской) речи.
2010

Иноязычное образование как один из компонентов общей системы образования Республики Казахстан не следует рассматривать вне связи со средой, в которой оно функционирует и развивается. Рост профессиональных и научных обменов, расширяющиеся интеграционные процессы, углубление международного взаимодействия и сотрудничества в последнее десятилетие стимулировали поступательное развитие иноязычного образования. Согласно Концепции иноязычного образования Республики Казахстан до 2015 года иностранный язык определен как язык международного общения наряду с государственным (казахским) языком и языком межнационального общения – русским. Более того, изучение иностранных языков признано социально значимым – как залог обеспечения практической и профессиональной жизнедеятельности человека в современном полиязычном и поликультурном мире.
2010

В Конституции Республики Казахстан, в Законе «Об охране здоровья граждан Республики Казахстан», в ежегодных  Посланиях Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева подчеркивается важность решения задач, связанных с сохранением здоровья граждан Казахстана, реализация которых, несомненно, должна начинаться еще со школы. Поэтому проблемы здоровья учащихся в контексте управления качеством образования поднимаются в ряде нормативных и концептуальных документов (Закон Республики Казахстан «Об образовании в Республике Казахстан», Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, Концепция образования Республики Казахстан до 2015 года, Концепция гуманитарного образования в Республике Казахстан, Концепция государственной политики в системе образования, Концепции 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан, Положение о средней общеобразовательной школе Республики Казахстан, Устав общеобразовательной школы и др.). Так в Концепции непрерывного образования до 2010 года, акцентируется внимание на необходимости «… проведения оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создания в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет
2010

Обоснована необходимость формирования логической культуры будущих информатиков. Определены содержание и структура обучения, а также система укрупненных дидактических единиц, способствующих формированию логической культуры. Разработаны средства и методика обучения информатико-математическим дисциплинам, способствующие формированию логической культуры будущих информатиков. Предложены количественные и качественные показатели сформированности логической культуры студентов специальности "информатика". Подготовлена система тестовых заданий обучающего и контролирующего характера. Проведена экспериментальная проверка разработанной методической системы.
2010

Раскрыты теоретические основы формирования личностно-ориентированной позиции будущего учителя музыки. Разработана модель структуры личностно-ориентированной позиции учителя музыки-хормейстера. Выявлены педагогические условия формирования личностно-ориентированной позиции будущего учителя музыки в методической подготовке с хором. Разработана и экспериментально проверена методика формирования личностно-ориентированной позиции студентов в хороуправленческой деятельности.
2010

Определены теоретические основы активизации творческой деятельности студентов в образовательной среде педагогических вузов. Раскрыта сущность понятия "активизация творческой деятельности студентов в образовательной среде педагогических вузов". Разработана структурно-содержательная модель активизации творческой деятельности студентов в образовательной среде педагогических вузов.
2010

Уточнено определение понятия "творческая деятельность учащихся музыкального колледжа", определены особенности творческой деятельности учащихся музыкального колледжа в процессе концертно-исполнительской практики. Дано определение понятия "развитие творческой деятельности учащихся музыкального колледжа. Обоснованы и разработаны модель развития творческой деятельности учащихся музыкального колледжа в процессе концертно-исполнительской практики и методика ее поэтапного формирования. Разработаны и апробированы: методика диагностики уровня развития творческой деятельности учащихся музыкального колледжа в процессе концертно-исполнительской практики.
2010

Раскрыта сущность и дана характеристика профессиональной компетентности выпускников медицинских вузов. Уточнены критерии и показатели профессиональной компетентности выпускников медицинских вузов. Разработана педагогическая технология, позволяющая объективно оценивать когнитивный, операциональный и аксиологический компоненты профессиональной компетентности выпускников медицинских вузов.
2010

Определены теоретические основы формирования критического мышления в школе, включившие в себя педагогическое осмысление понятий "мышление", "критическое мышление", основных его характеристик. Разработана модель сформированности критического мышления старшеклассников и определены его критерии и показатели.
2010

Уточнено понятие "специальная компетентность будущего учителя музыки", разработана структурно-содержательная модель специальной компетентности будущих учителей музыки в процессе инструментальной подготовки (на примере изучения отечественного музыкального материала). Определены педагогические условия формирования специальной компетентности будущих учителей музыки в процессе инструментальной подготовки. Разработаны и обоснованы критерии и уровни сформированности специальной компетентности будущих учителей музыки.
2010

Раскрыта психолого-педагогическая сущность понятий "мораль", "нравственность", "нравственная культура", "формирование культуры нравственных отношений". Разработаны критерии, показатели, уровни исследуемого вопроса. Сконструирована теоретическая модель формирования культуры нравственных отношений младших подростков посредством дидактического материала в целостном педагогическом процессе школы. Разработана методика применения дидактического материала при формировании культуры нравственных отношений младших подростков в целостном педагогическом процессе школы.
2010

Раскрыта психолого-педагогическая сущность и теоретико-методологические основы профессионального саморазвития личности учителя. Выявлены этапы и уровни профессионального саморазвития учителя, где результативность практической деятельности определяет их большой коэффициент, а также переход на следующий более продвинутый уровень или наоборот. Разработана система специальной работы по саморазвитию личности учителя современной школы, обеспечивающая результативность и эффективность педагогической деятельности, где завершающим этапом выступает модель образа личности учителя новой формации. Обоснованы педагогические особенности, влияющие на профессионализм учителя, результативность методической работы в творческом саморазвитии, курсовая подготовка, основанием которой послужила разработанная система специальной работы, обеспечивающая эффективность и результативность педагогической деятельности.
2010

Изучены и проанализированы проблемы формирования эстетической культуры, разработаны научно-теоретические и научно-методические основы формирования эстетической культуры студентов, определена сущность понятия "эстетическая культура" студентов неязыковых специальностей. Обоснована и экспериментально проверена эффективность педагогических условий формирования эстетической культуры студентов неязыковых специальностей на основе казахского народного искусства. Выявлены компоненты и критерии, определены уровни и показатели сформированности эстетической культуры студентов неязыковых специальностей на основе казахского народного искусства при обучении русскому языку.
2010

Уточнены и обоснованы в авторской интерпретации понятия: "детский оздоровительный центр", "воспитательно-образовательная среда ДОЦ", "временное детское объединение", "социализационная траектория личности подростка" как социально-педагогическое явление. Выявлены, разработаны и апробированы: критерии и показатели эффективности воспитательной работы в условиях детского центра; факторы развития временного детского объединения, способствующие положительной социализационной траектории личности подростка в условиях детского центра. Раскрыты концептуальные подходы и механизмы развития воспитательной работы детского центра в условиях меняющегося социума, заключающиеся в интеграции традиционных и инновационных подходов, направленных на создание условий для положительной социализации и социализационной траектории личности подростка в новом социокультурном пространстве. Разработаны педагогические средства, способствующие положительной социализации личности подростков в логике развития смены в условиях детского центра.
2010

Раскрыта теоретическая и практическая сущность и содержание процесса формирования профессиональных компетенций будущих специалистов. Создана модель формирования профессиональных компетенций будущих специалистов. Разработана методика формирования профессиональных компетенций будущего специалиста в условиях реализации вариативного содержания университетского образования. Экспериментально проверена методика формирования профессиональных компетенций будущих специалистов.
2010

Обоснована необходимость подбора содержания, формы, видов и типов заданий в соответствии с видами контроля. Обоснованы и определены условия построения системы заданий для измерения учебных достижений учащихся в условиях компетентностного образования в школе. Разработана модель построения систем заданий как измерителей учебных достижений учащихся в контексте компетентностного образования в школе.
2010