Педагогические науки

Проведен анализ современного состояния и дано теоретическое обоснование необходимости профессионально-ориентированной информационно-математической подготовки студентов технического вуза (на примере применения эконометрики, задач оптимизации и метода конечных элементов). Разработана модель информационно-математической подготовки студентов технического вуза. Разработана педагогическая технология контроля информационно-математической подготовки на основе авторского программного средства "Тестирующая среда" в системе управления базами данных. Разработан педагогический комплекс "Информационно-математическая подготовка студентов технического вуза с использованием сетевых технологий и контролем знаний путем тестирования в системе управления базами данных".
2010

Уточнена сущность понятия "формирование профессиональной компетентности будущего учителя музыки". Разработаны теоретико-методологические основы модели профессиональной компетентности будущего учителя музыки. Определены структурные компоненты, принципы, виды, функции, подходы составляющие модель формирования профессиональной компетентности будущего учителя музыки. Осуществлена экспериментальная проверка эффективности применения методики обучения на основе модели формирования профессиональной компетентности будущего учителя музыки. Представлен целостный концептуальный подход к профессиональной подготовке будущего учителя музыки, учитывающий особенности его педагогической компетентности. Обоснованы принципы, механизмы и методолого-методические аспекты в подготовке учителя музыки в вузе. Разработаны инновационные подходы формирования профессиональной компетентности будущего педагога-музыканта, способстующие развитию педагогического мышления и рефлексии, профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя музыки.
2010

Определены методы и пути формирования профессиональной компетентности биолога на основе экологизации физики и астрономии. Выявлены структурно-методические особенности предметов физики, астрономии и экологии при формировании компетентности будущих биологов. Предложен критерий отбора содержания экологизированного курса физики и астрономии на основе предметной интеграции для формирования профессиональной компетентности биолога. Апробирована модель формирования профессиональной компетентности будущего биолога.
2010

Разработана методика формирования у учащихся умений математического моделирования в процессе изучения уравнений и неравенств. Обоснована система упражнений и задач по применению метода уравнений и неравенств.
2010

Создана модель организации индивидуально-ориентированного обучения физике в техническом университете. Разработаны методические рекомендации для преподавателей физики технических университетов по организации и планированию учебного процесса на индивидуально-ориентированной основе в ходе лекционных, практических, лабораторных занятий и самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя.
2010

Определены приоритетные задачи, оптимальные методы, целесообразные средства и организационно-педагогические условия использования гендерных различий в учебном процессе физического воспитания. Показано влияние психофизических половых и гендерных различий юношей и девушек на выбор видов двигательной активности.
2010

Обоснованы методики определения состояния тренированности боксеров высокой квалификации на этапе их предсоревновательной подготовки. Установлено влияние специальной нагрузки отдельного тренировочного занятия на ответные реакции организма боксера. Разработаны алгоритмы специальной нагрузки в опытном недельном микроцикле тренировки боксеров. Подтверждена эффективность применения методики управления состоянием тренированности боксеров высокой квалификации в процессе их подготовки к ответственным соревнованиям.
2010

Выявлены дидактические возможности цифрового учебно-методического комплекса как средства дифференциации обучения. Разработана структура цифрового учебно-методического комплекса по информатике как средства дифференциации обучения. Разработана методика использования цифрового учебно-методического комплекса по информатике при дифференциации обучении в средней школе, экспериментальным путем доказана ее эффективность.
2010

Обоснована необходимость использования информационных технологий в процессе автотехнической подготовки курсантов. Определены критерии, показатели и уровни автотехнической подготовки курсантов. Разработана педагогическая система автотехнической подготовки курсантов с использованием информационных технологий.
2010

Выявлены профессиональные компетенции специалистов в области информационных систем, а также специфика понятия "информационные системы" на современном этапе информатизации общества и образования. Определены принципы обучения студентов основам баз данных с использованием мультимедиаресурсов в качестве средств обучения. Сформирована система методов обучения специалистов в области информационных систем с применением мультимедиатехнологий. Экспериментально апробирована методическая система (учебно-методические комплексы, силлабусы) подготовки студентов, обучающихся по специальности "информационные системы".
2010

Разработан учебно-методический комплекс элективного курса "Экономико-математическое моделирование". Конкретизированы подлежащие формированию профессиональные знания, умения и навыки студентов экономических специальностей вузов при обучении математическим дисциплинам.
2010

Выявлены тенденции развития математического образования в экономических вузах. Уточнены цели обучения математическим дисциплинам студентов-экономистов. Сформировано содержание учебного материала по курсу математики для экономистов, а также содержание курса экономико-математического моделирования. Охарактеризованы педагогические технологии и средства обучения. Раскрыты методические особенности традиционных и современных организационных форм обучения. Разработана технология реализации методической системы обучения математике студентов-экономистов.
2010

Раскрыта сущность понятий "экологическая подготовка учителей", "экологическая культура учителя", "готовность учителя к эколого-педагогической деятельности", "эколого-педагогическая компетентность". Определены структурные компоненты, создана модель педагогической системы экологической подготовки учителей. Педагогический эксперимент показал эффективность модели педагогической системы.
2010

Разработана технология управления учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на этапах предварительной и специализированной базовой подготовки, спортивного совершенствования и максимальной реализации индивидуальных возможностей.
2010

На современном этапе развития информационного общества характерными чертами производственной деятельности человека становятся быстро изменяющиеся условия труда, появление новых видов занятости, новых отраслей деятельности. Эти особенности определяют новые требования к уровню подготовки будущих специалистов в области информационных технологий. В условиях рыночной экономики, конкурсного приема на работу профессиональное образование, профессиональная квалификация становятся личным капиталом человека, во многом определяющим его дальнейшую карьеру, уровень жизненного благосостояния. В последние годы заметно возросло внимание педагогического сообщества к инновационным технологиям, в образовательные учреждения стали активно внедряться разнообразные новые формы и методы обучения, а также технологии обучения
2010

Теоретически обоснованы и определены воспитательные возможности краеведческой деятельности в формировании патриотических качеств личности учащихся общеобразовательной школы. Теоретически обоснована и раскрыта сущность понятий "казахстанский патриотизм", "патриотические качества личности", "краеведческая деятельность". Разработана технология организации патриотического воспитания школьников средствами краеведческой деятельности, с позиции системно-целостного подхода выявлены и обоснованы педагогические условия и пути успешной реализации технологии организации патриотического воспитания средствами краеведческой деятельности. Получен вывод, что формирование патриотических качеств личности учащихся средствами краеведческой деятельности должно быть, поэтапным проходить через все звенья образовательного процесса с учетом возрастных, этнокультурных психологических, организационно-методических факторов воспитания школьников.
2010

Разработана модель методической системы обучения информатике студентов-юристов к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. Определено содержание подготовки по рассматриваемому направлению информатики, проведена классификация информационно-коммуникационных технологий, применяемых юристами в профессиональной деятельности. Определены методы, организационные формы и средства обучения информатики, способствующие подготовке студентов-юристов к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. Разработана методика подготовки студентов-юристов к использованию ИКТ в профессиональной деятельности.
2010

Уточнено понятие "совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей информатики". Разработана модель совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей информатики на основе специальных профилирующих дисциплин с использованием средств ИКТ. Выявлены компоненты, критерии и уровни совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей информатики. Разработаны учебно-методические материалы, использующиеся в совершенствовании профессиональной подготовки будущих учителей информатики.
2010

Раскрыто содержание и дана научно обоснованная характеристика идеям нравственно-правового воспитания в документальных источниках и педагогических взглядах казахских мыслителей. Разработаны научные рекомендации по использованию прогрессивных идей нравственно-правового воспитания периода становления Казахского ханства в современной практике воспитания молодежи.
2010

Определены сущность и содержание деятельности учителя по реализации инновационных технологий в школе. Выявлен комплекс внешних и внутренних факторов, определяющих становление профессионализма учителя в исследуемом аспекте. Разработана структурно-динамическая модель, выявлены ключевые компетенции, уровни и этапы становления и развития интегративного качества учителя, определяющего эффективность его педагогической деятельности, создана методика оценки результативности инновационной педагогической деятельности.
2010

Определены особенности и проблемы изучения дисциплины "Охрана труда" в агротехническом вузе, учитывающие условия сельскохозйственного производства. Разработана модель самостоятельной работы студентов на основе IT технологий. Сконструирована педагогическая система активизации самостоятельной работы студентов агротехнического вуза при изучении дисциплины "Охрана труда" на основе IT технологий. Экспериментально проверена эффективность педагогической системы активизации самостоятельной работы студентов агротехнического вуза, при изучении дисциплины "Охрана труда" на основе IT технологий и внедрена в учебный процесс аграрных и технических вузов РК.
2010

Выявлена лингводидактическая специфика обучения русскому языку в школах международного типа. Определены принципы отбора интерактивного и языкового минимумов. Созданы модели речевой личности инофона младшего школьного возраста, а также ее формирования в условиях школы международного типа. Разработана программа обучения русскому языку иностранных учащихся младшего школьного возраста в школах международного типа. Проведена опытно-экспериментальная работа в школах международного типа, подтвердившая эффективность применения технологии интерактивного обучения русскому языку инофонов младшего школьного возраста.
2010

Обоснованы формы единого национального тестирования. Разработаны методические рекомендации по составлению тестов по математике и применению их в условиях единого национального тестирования.
2010

Определены сущность и содержание системы менеджмента качества вуза. Разработана структурно-функциональная модель системы менеджмента качества вуза.
2010

Научно обоснована методическая система подготовки будущего учителя к преподаванию физики и IT дисциплин. Создана компетентностная модель будущего преподавателя физики.
2010

Выявлены педагогические условия формирования педагогической рефлексии у будущего учителя иностранного языка. Разработана теоретическая модель формирования педагогической рефлексии у будущего учителя иностранного языка, выявлена система критериев, показателей и уровней сформированности педагогической рефлексии у будущего педагога. Экспериментально проверена эффективность разработанной методики формирования педагогической рефлексии у будущего учителя иностранного языка в процессе обучения в вузе.
2010

Уточнена сущность понятии "ментальность", "казахстанская ментальность", "формирование ментальности", "формирование казахстанской ментальности". Обоснованы и выявлены педагогические условия формирования ментальности студентов в условиях вуза. Разработана теоретическая модель формирования казахстанской ментальности у студентов в педагогическом процессе вуза и определены критерии, показатели и уровни сформированности данного феномена. Экспериментально проверена эффективность методики формирования казахстанской ментальности у студентов в условиях вуза.
2010

Обоснована объективная необходимость взаимодействия университета и общеобразовательной школы по организации профильного обучения учащихся старшей ступени на принципах научно-исследовательской деятельности как фактора педагогической интеграции и преемственности образовательных процессов в системе непрерывного образования. Выявлены сущность и содержание профильного обучения как основы преемственности общего среднего и высшего профессионального образования. Разработана педагогическая модель взаимодействия университета и общеобразовательной школы по преемственно-взаимосвязанной организации профильного обучения старшеклассников, построенной на принципах научно-исследовательской деятельности.
2010

Приведены в систему педагогические идеи, касающиеся воспитания казахских девушек, охарактеризовано формирование социальных, исторических психолого-педагогических факторов развития педагогической мысли. Осуществлен сравнительный анализ разных этапов развития педагогический мысли с учетом национального опыта воспитания казахских девушек. Освещены и систематизированы тенденции развития воспитания казахских девушек, начиная с периода возникновения казахского ханства до обретения нашим народом независимости, определено его общественное значение.
2010

Впервые представлен в целостном виде историко-педагогический процесс развития научно-исследовательской работы студентов в казахстанских университетах за период 1980-2003 гг., раскрыты социально-экономические факторы развития (НИРС) научно-исследовательской работы студентов Казахстана. Аргументирована хронология и выделен ряд основных этапов иссследуемого процесса, выявлена их специфика и взаимосвязь. Определены педагогические закономерности, обеспечивающие реализацию потенциальных возможностей студентов в НИР, выявлена мотивация участия студентов в НИРС. Обоснована эффективность функционирования НИРС в университетах как одного из важнейших средств развития интеллектуальных, творческих способностей, профессиональной компетентности и конкурентоспособности будущих специалистов.
2010