Педагогические науки

Дано научно-теоретическое обоснование организации индивидуально-дифференцированного подхода обучения. Уточнены понятия " индивидуализация", "дифференциация" и "индивидуально-дифференцированный подход обучения", эксперементально апробирована эффективность организации индивидульно-дифференцированного подхода обучения.
2009

Обоснована и экспериментально проверена методика формирования физической культуры и здорового образа жизни учащихся средствами преподавания английского языка.
2009

Предложена система заданий по математике. Разработана методика обучения математике младших школьников на основе индивидуализации и учета способов восприятия информации.
2009

Установлено, что в школах г. Алматы наркотики употребляют систематически 7 % школьников, периодически - 9 %. В студенческой среде 25 % студентов уже пробовали наркотики. Разработана концепция профилактики наркомании среди молодежи средствами физического воспитания.
2009

Выявлены требования современного производства, информационных и интерактивных технологий к подготовке специалистов в области стандартизации, метрологии и сертификации. Проанализировано содержание подготовки студентов в области стандартизации, метрологии и сертификации. Создана модель подготовки студентов с использованием интерактивных методов обучения. Разработана педагогическая система совершенствования подготовки студентов в области стандартизации, метрологии и сертификации, экспериментально проверена ее эффективность.
2009

Изучена динамика показателей физической и технической подготовки, соревновательной деятельности юных футболистов. Доказано. что правильное соотношение средств подготовки, (общефизическая, специальная физическая, техническая), оптимальное содержание учебно-тренировочных занятий эффективно влияют на физическую, игровую и техническую подготовленность юных футболистов.
2009

Определен уровень антропометрического развития, физической и технико-тактической подготовки вратарей по футболу 16-17 лет при защите ворот после ударов. Дана оценка показателей антропометрического развития и отдельных физических качеств (скоростных, силовых, скоростно-силовых, специальной работоспособности) вратарей. Разработана программа подготовки вратарей по футболу 16-17 лет. Обоснована методика физической и технико-тактической подготовки вратарей.
2009

Определены основные подходы к управлению организационной культурой, обеспечивающих качественные преобразования в школе. Раскрыты понятие, сущность и структура организационной культуры школы. Разработаны структурно-уровневые модели организационной культуры школы как фактора обеспечения роста успеваемости учащихся.
2009

Обоснованы концептуальные подходы к организации методической службы в условиях модернизации высшей школы. Разработана структурно-функциональная модель методической службы в системе многоуровневого университетского образования. Выявлен комплекс критериев оценки эффективности методической службы в системе многоуровневого университетского образования. Дано научное обоснование совокупности педагогических условий организации методической службы в системе многоуровневого университетского образования.
2009

Раскрыта специфика и сущность процесса правового воспитания школьников в условиях глобализации образования и раскрыть понятия "правовая культура школьник", "правовое воспитание школьников", "сущность правового воспитания школьников". Выявлены педагогические условия успешности процесса правового воспитания школьников. Разработана теоретическая модель и определены критерии правовой воспитанности школьников. Предложена методика процесса правового воспитания школьников.
2009

Раскрыты теоретико-методологические сущности и основные характеристики базовых понятий управления инновационными процессами в системе среднего образования. Разработана модель управления инновационными процессами и технологию ее внедрения в систему среднего образования. Выявлены и теоретически обоснованы комплексы педагогических условий успешного функционирования и управления инновационными процессами в системе среднего образования. Осуществлена экспериментальная проверка методики эффективного управления инновационными процессами в системе среднего образования.
2009

Уточнено понятие "коммуникативные компетенции старшеклассников". Выделены структурные компоненты коммуникативных компетенций. Разработана система развития коммуникативных компетенций учащихся на основе использования дебатных технологий.
2009

Определены этапы развития школы в контексте миграционных процессов. Выявлены особенности становления народного образования в период ликвидации неграмотности, реализации задач всеобуча в регионах Казахстана. Определены направления работы органов народного образования и школ в условиях массовой эвакуации и депортации населения. Охарактеризована работа школ и органов народного образования в решении педагогических проблем реформирования школы в период освоения целинных земель и интенсивного развития промышленности. Выявлены историко-педагогические предпосылки возрождения казахской школы.
2009

Уточнена сущность понятия "межкультурная компетенция". Определены особенности формирования межкультурной компетенции студентов вуза. Обоснованы и определены возможности формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранным языкам на основе игровой учебной деятельности. Теоретически обоснована модель формирования межкультурной компетенции студентов вуза на основе игровой деятельности и определены педагогические условия ее реализации. Разработана и экспериментально проверена технология формирования межкультурной компетенции студентов на основе игровой учебной деятельности в процессе обучения языковым дисциплинам в вузе.
2009

Современное социально-экономическое развитие нашего общества позитивно влияет на изменение профессионального образования Республики Казахстан. Свидетельством модернизации системы высшего образования в Республике Казахстан являются новые стратегические цели, появление целого ряда программных и нормативных документов, среди которых особого внимания заслуживают: Комплексная программа воспитания в организациях образования Республики Казахстан (2000); Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 11 октября 2004 года №1459; Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан (2005); Концепция высшего педагогического образования Республики Казахстан (2005); Закон Республики Казахстан «Об образовании» (2007).
2009

В процессе интеграции Казахстана в международное сообщество реформирование системы образования становится важнейшей стратегической задачей, которая предполагает внесение в национальную образовательную систему корректировок в вопросы модернизации содержания, структуры и организации методов образовательной и управленческой деятельности. Сегодня необходимость модернизации образования, ориентированной на развитие и формирование личности глубоко осознается всеми педагогами и руководителями образования всех уровней. Формирование личности, готовой  к освоению и реализации новых знаний, ориентированной на достижение успеха, происходит в большей степени в школе. Это обусловливает повышение требований к уровню качества образования школьников и руководства образовательным учреждением.
2009

Обоснована необходимость применения е-портфолио в образовательном процессе вуза, организованном по кредитной технологии обучения, с помощью использования е-портфолио. Создана модель формирования профессиональной компетентности будущих учителей информатики. Разработана структура е-портфолио, используемого в образовательном процессе вуза при кредитной технологии. Разработан критерий определения уровня сформированности профессиональной компетентности выпускников с помощью аппарата нечетких множеств. Предложена методика использования е-портфолио в образовательном процессе вуза для формирования профессиональной компетентности будущих учителей информатики.
2009

Обосновано и уточнено сущность понятий "педагогическое общение", "культура педагогического общения", "культура педагогического общения студентов". Разработана и обоснована целостная структура моделирования процесса формирования культуры педагогического общения студентов в процессе обучения в вузе. Определены педагогические условия формирования культуры педагогического общения студентов. Разработана и обоснована методика формирования культуры педагогического общения студентов.
2009

Выявлены и описаны основные периоды развития музыкальной культуры и образования региона (конец ХIХ-ХХ вв.). Изучена структура музыкального образования в контексте развития культуры региона и в сравнении с тенденциями развития казахстанской образовательной системы (конец ХIХ-ХХ вв.). Раскрыто содержание и форм работы музыкально-образовательных учреждений региона в указанный период. Определены основные направления совершенствования музыкально-эстетического образования на современном этапе.
2009

Предложена теоретическая модель. Выявлены педагогические условия повышения эффективности развития креативного потенциала студентов. Разработана методика развития креативного потенциала студентов на основе кейс-технологии.
2009

Уточнено сущность понятия "культура общения студентов национальных групп технического вуза", дано определение понятия "культура общения студентов национальных групп технического вуза". Обоснованы и разработаны модели культура общения студентов национальных групп, формирование культуры общения студентов национальных групп технического вуза и методика их поэтапного формирования. Разработаны и апробированы: методика диагностики и поэтапного формирования культуры общения студентов национальных групп технического вуза в условиях учебно-воспитательного процесса вуза, учебная программа спецкурса для студентов.
2009

Уточнены определения понятий "одаренность", "одаренные учащиеся", "мотивация учения", "успешное учение", дано определение понятию "мотивационная готовность к успешному учению". Обосновано значение скоординированного взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в раскрытии одаренности как основного психолого-педагогического условия формирования мотивационной готовности учащихся к успешному учению. Разработаны: модель мотивационной готовности учащихся к успешному учению, структурная схема профессиональной готовности учителя к формированию данной мотивации у учащихся, методика поэтапного формирования мотивационной готовности учащихся к успешному учению как условие развития одаренности, семинары, тренинги, классные часы.
2009

Выявлены лингвистические, психолого-педагогические и методические предпосылки формирования лексико-стилистической компетенции студентов неязыковых вузов в практическом курсе русского языка. Осуществлено структурирование стилистической компетенции, определены критерии измерения уровня ее сформированности. Систематизированы и охарактеризованы компоненты стилистической компетенции: лексическая и стилистическая нормы, стилевые разновидности русского языка, лексическое значение, лексическая и стилистическая сочетаемость лексем, стилистические особенности глаголов, фразеологизмов, стилистические ресурсы словообразования. Определены особенности технологии формирования лексико-стилистической компетенции. Установлены трудности усвоения русских глаголов, определена типология ошибок в их употреблении.
2009

Уточнена педагогическая сущность понятий "качество обучения", "технологическая культура учителя". Выявлена взаимосвязь технологической культуры учителя, ключевых компетенций учащихся и личностно-ориентированных образовательных технологий. Предложены критерии отбора личностно-ориентированных технологий, способствующих повышению качества обучения школьников. Создана модель обеспечения качества обучения с применением личностно-ориентированных образовательных технологий. Определены дидактические условия эффективного использования личностно-ориентированных технологий в целях повышения качества обучения школьников. Разработаны спецкурс и спецпрактикум для педагогов, направленных на использование личностно-ориентированных технологий в школе.
2009

Раскрыты социально-исторические предпосылки, выявлены этапы развития педагогических идей хореографов Казахстана. Оcуществлена систематизация педагогических идей. Определен вклад выдающихся хореографов Казахстана в развитие отечественного балета. Разработан и внедрен в учебно-воспитательны процесс факультетов хореографии учебно-методический комплекс по изучению педагогических идей выдающихся казахстанских хореографов. Подготовлены методические рекомендации по использованию педагогического наследия хореографов.
2009

Определены сущностные характеристики понятий "качество", "качество образования", "управление качеством образования", "экспертиза", "анализ". Разработана структурно-функциональная модель экспертно-аналитической деятельности в сфере образования. Выявлены организационно-педагогические условия реализации модели экспертно-аналитической деятельности. Определена структура и содержание дополнительной образовательной программы подготовки менеджеров образования к экспертно-аналитической деятельности.
2009

Исследовано влияние занятий каратэ-до на физическое развитие и физическую подготовленность школьников 11-13 лет. Установлено, что каратэ-до повышает уровень интереса к занятиям физической культурой и спортом. Рассмотрено влияние специальных дыхательных упражнений каратэ-до на отдельные физиологические показатели школьников. Обоснована эффективность применения занятий каратэ-до в физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе летних оздоровительных детских лагерей.
2009

Обоснована система управления учебно-тренировочным процессом на этапах становления спортивного мастерства, обеспечивающая эффективность подготовки тяжелоатлетов высокой квалификации.
2009

Актуальность исследования. Изменения в мировой экономике породили необходимость приспособления к быстро меняющейся конкурентной среде, предъявили повышенные требования к человеческому капиталу, к качеству образования. Республика Казахстан вступила на путь экстенсивного развития своей образовательной сферы и вхождения отечественного образования в мировое образовательное пространство.
2009

Разработана концептуальная модель педагогической системы общеобразовательной средней школы. Выявлены условия и этапы проектирования содержательного и процессуального аспектов образования в общеобразовательной средней школе. Создана критериальная система оценки эффективности управления развитием педагогической системы общеобразовательной средней школы.
2009