Педагогические науки

Определено понятие "сравнительно-педагогическая система", построена ее модель. Разработана критериальная система вариативности образования, выявлены ее показатели и параметры. Дано определение архитектуры вуза. Предложены современная классификация вузов, курс "Сравнительная педагогика: вариативность мирового образования".
2008

Уточнены понятия "готовность к реализации инновационных технологий", "инновационная направленность педагогической деятельности учителя". Определены структура и содержание готовности будущих учителей к реализации инновационных технологий в малокомплектной школе. Обоснованы дидактические условия эффективного формирования готовности будущего учителя к реализации инновационных технологий в малокомплектной школе. Разработаны учебно-методический комплекс "Педагогика малокомплектной школы", спецкурсы "Современные образовательные технологии", методические рекомендации по организации обучения в малокомплектной школе.
2008

Одной из важнейших характеристик современного Казахстана является взятый в начале XXI века курс на реформирование отечественного образования с учетом общемировых тенденций организации систем образования. Содержание развития отечественного образования отражает перспективы постепенной интеграции его  в международное образовательное пространство в контексте вхождения государства в число 50 конкурентоспособных стран мира
2008

Уточнено определение понятия "творческая деятельность младшего школьника". Создана модель готовности будущего учителя к развитию творческой деятельности младшего школьника. Разработаны методика диагностики и поэтапного формирования готовности будущих учителей к развитию творческой деятельности младшего школьника в условиях учебно-воспитательного процесса вуза, учебная программа спецкурса для студентов и семинара для преподавателей дисциплин общеобразовательного и базового цикла.
2008

Обоснованы модель, критерии, показатели и уровни самореализации личности студента в педагогическом процессе вуза. Определены педагогические особенности и этапы самореализации личности студента. Разработаны система заданий, методики самореализации личности студента в педагогическом процессе вуза.
2008

Уточнены понятия "профиль", "профильное обучение", "личностно-ориентированное обучение", "личностно-ориентированная школа". Даны определения понятий "моно-, поли-, профильная школа", "ресурсный центр". Разработаны модель полипрофильной средней школы, модели личностей выпускника педагога полипрофильной средней школы. Обоснованы структура, содержание профильного обучения в полипрофильной средней школе. Составлена методика подготовки учителей и будущих учителей к организации профильного обучения.
2008

Актуальность темы исследования определяется необходимостью адекватной реакции педагогической науки и практики на происходящие перемены в жизни общества, которые предопределяют интенсивность и масштабность реформ современной системы образования. Позитивно направленные на интеграцию в мировое образовательное пространство, они подчас не отвечают одному из основополагающих принципов педагогики – принципу культуросообразности. И потому в процессе реформирования отечественной системы образования существует реальная опасность потери ее самобытности и оригинальности, усиленная некритическим заимствованием иного опыта. Оптимальным путем решения данной проблемы представляется признание педагогической общественностью необходимости использования потенциала собственного педагогического опыта исторического прошлого. В этой связи историко-педагогические исследования связаны с изучением и разработкой этнопедагогических концепций, идей
2008

Актуальность исследования. В Послании Главы государства народу Казахстана «Повышение благосостояния граждан Казахстана – главная цель государственной политики» Н.А. Назарбаев обратил особое внимание на реализацию культурного проекта «Триединство языков». Необходимо повысить качество обучения казахскому языку как государственному языку, объединяющему все общество: «Следует разработать и внедрить на основе международного опыта самые современные программы и методики обучения казахского языка. Необходимо разработать лучшие, инновационные методические, практические пособия, аудио-, видеоматериалы, способствующие изучению государственного языка».
2008

Определены педагогические условия самовоспитания студентов факультета физической культуры и спорта на основе восточно-оздоровительных систем. Восточная педагогика представлена целостным педагогическим гуманистическим процессом. Разработана методика управления процессом самовоспитания студентов на основе восточно-оздоровительных систем. Экспериментально обоснована эффективность применения системы самовоспитания студентов в курсе спортивного мастерства.
2008

Выделены инварианты логической структуры из многообразия системообразующих связей учебного материала. Применение структурирования учебного материала определено структурой и системностью математического знания и психологически обусловлено соответствием процесса структурирования законам усвоения и понимания. Обоснована необходимость применения методики структурирования учебного материала в процессе обучения студентов основным элементарным функциям. Определены дидактические условия применения структурирования учебного материала в процессе обучения, эффективность обучения основным элементарным функциям студентов математических специальностей педвузов. Экспериментально установлено влияние разработанной методики на формирование прочных знаний студентов при изучении основных элементарных функций.
2008

Реформирование всех уровней системы образования, в том числе военной подготовки в гражданских вузах, обусловлено необходимостью повышения качества образования и подготовки высококвалифицированных специалистов, мобильно реагирующих на изменения современного рынка труда. Удовлетворение потребности общества в офицерах запаса, владеющих необходимыми знаниями, умениями и навыками, возможно лишь при условии успешного внедрения современных инновационных технологий в процесс обучения на военных кафедрах гражданских вузов. Внедрение новых технологий обучения в практику высшей школы, информатизация образования, выход на международные глобальные коммуникационные сети отмечены как приоритетные задачи в нормативных документах: Законе Республики Казахстан «Об образовании», Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы,  Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года
2008

Рассмотрена профессиональная подготовка будущего учителя изобразительного искусства. Определена сущность понятия "профессиональная самостоятельность будущего учителя изобразительного искусства". Создана структурно-содержательная модель, выявлены педагогические условия формирования профессиональной самостоятельности художника-педагога. Разработана методика (средства, формы и методы) поэтапной работы по формированию данного качества личности.
2008

Рассмотрена система профессиональной подготовки будущих педагогов-хореографов. Представлена методика диагностики уровней сформированности профессионально значимых педагогических качеств учащихся балетных школ. Определено содержание деятельности учащихся по самосовершенствованию и самообразованию.
2008

Изучен процесс профессиональной подготовки будущих учителей в высшей школе. Раскрыта сущность этнопедагогической компетентности будущих учителей. Разработаны критерии, показатели и уровни сформированности этнопедагогической компетентности. Спроектирована модель формирования этнопедагогической компетентности будущих учителей. Апробирована методика реализации системы педагогических условий формирования этнопедагогической компетентности.
2008

Обобщено педагогическое наследие Д.Т. Турсунова, выявлены основные дидактические идеи ученого и определена их значимость в развитии педагогической науки Казахстана. Выявлены основные направления дидактической мысли Д.Т. Турсунова на фоне развития педагогической науки Казахстана в 50-80 гг. ХХ в. Раскрыто значение наследия Д.Т. Турсунова в развитии казахстанской дидактики. Отмечено, что активная деятельность ученого направлена на разработку концентрической системы обучения, создание учебно-методических комплексов, организацию проблемного обучения, руководство научно-методической работой в ведущих вузах республики. Дана оценка отражения идей Д.Т. Турсунова в современной образовательной системе.
2008

Обоснованы идеи нравственно-экологического воспитания в наследии казахских мыслителей, просветителей дореволюционного Казахстана. Определены сущность и содержание нравственно-экологического воспитания. Показана взаимосвязь понятий "нравственность" и "экология" в контексте теории воспитания личности. Раскрыта проблема нравственно-экологического воспитания личности в наследии казахских мыслителей и просветителей Шал-акына, Дулата Бабатайулы, Махамбета Утемисулы, Суюнбая Аронулы, Майлыкожи Султанкожаулы, Чокана Валиханова, Ибрая Алтынсарина, Абая Кунанбаева. Показаны пути реализации идей нравственно-экологического воспитания в современных условиях, разработаны методические рекомендации по его совершенствованию.
2008

Уточнена сущность понятий "толерантность" и "общение". Понятие "толерантность общения" определено как терпимое (бесконфликтное) поведение, нацеленное на конструктивный диалог, согласование и сотрудничество. Раскрыта сущность явления толерантности в историко-культурном, психологическом аспектах. Разработана модель толерантности общения старшеклассников, раскрыты ее критерии, показатели и уровни сформированности. Выявлены возможности целостного педагогического процесса школы как толерантного образовательного пространства и педагогические условия, необходимые для формирования искомого качества. Подготовлена методика формирования толерантности общения старшеклассников.
2008

Рассмотрен процесс обучения математике учащихся средней общеобразовательной школы в рамках предпрофильных элективных курсов. Обоснована методика проектирования целевого и содержательного компонентов предпрофильных элективных курсов по математике. Выявлены функции элективных курсов, выбранных учащимися, в системе предпрофильного обучения. Разработаны процедуры проектирования, позволяющие учителю создавать элективные курсы с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Создан и внедрен в практику работы школ элективный курс "Теория чисел".
2008

В настоящее время становится очевидным, что накопление знаний само по себе утратило прежнюю ценность, поэтому на первый план выдвигается задача развития потребностей и умений человека не только самостоятельно добывать и обновлять знания, значимые для профессии, личности и общества, но и осуществлять этот процесс непрерывно на протяжении всей жизни. В этих условиях, как отмечается в Концепции образования Республики Казахстан до 2015 года и Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, актуальным становится повышение качества подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных кадров, обладающих широкими фундаментальными знаниями, способных самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость профессиональной деятельности, нести ответственность за ее результаты
2009

Определены теоретические основы формирования нравственно-духовных основ культуры преподавания. Выбраны методологические основания формирования нравственно-духовных основ культуры преподавания. Представлена система критериев и показателей уровня сформированности нравственно-духовных основ культуры преподавания в условиях начальной школы. Разработанная на основе качественных индикаторов и количественных параметров педагогической деятельности.
2009

Выявлен потенциал межпредметных связей в условиях кредитной технологии обучения. Обоснованы педагогическая необходимость и возможность реализации межпредметных связей в условиях кредитной технологии обучения. Разработаны методы реализации межпредметных связей в условиях кредитной технологии обучения. Составлена программа курса "Введение в педагогическую профессию" для студентов 1 курса филологического факультета, способствующая успешной реализации межпредметных связей в условиях кредитной технологии обучения, развитию общепредметных умений и навыко, качественному усвоению вузовских дисциплин и формированию профессиональной компетенции учителя-филолога.
2009

Выявлены теоретические закономерности и особенности звукопроизношения и фонетической ритмики, сущность профессиональной коррекционной работы по звукопроизношению с элементами фонетической ритмики в спецучреждениях на современном этапе. Определено содержание подготовки студентов-дефектологов к коррекционной работе по звукопроизношению с элементами фонетической ритмики в спецучреждениях. Разработана модель подготовки студентов-дефектологов к коррекционной работе по звукопроизношению с элементами фонетической ритмики в спецучреждениях.
2009

Обоснованы и раскрыты педагогические возможности народного декоративно-прикладного искусства в развитии творческой активности учащихся 5-6-х классов. Уточнена сущность понятия "творческая активность личности", выявлены структурные компоненты, критерии, показатели и уровни сформированности данного качества у учащихся 5-6-х классов средствами декоративно-прикладного искусства. Разработана теоретическая модель и методика развития творческой активности школьников младшего подросткового возраста средствами декоративно-прикладного искусства, определен комплекс педагогических условий ее эффективной реализации в процессе внеклассной работы, совокупность которых составляет теоретическую основу методики развития творческой активности учащихся 5-6-х классов средствами декоративно-прикладного искусства в процессе внеклассной работы. Сделан вывод: средства народного декоративно-прикладного искусства обладают значимыми педагогическими возможностями в развитии творческой активности школьников-подростков, целенаправленное использование которых в процессе организации внеклассной работы является важнейшим условием достижения высоких уровней сформированности исследуемого качества у учащихся.
2009

Проанализирована нормативные правовые акты регулирования профессиональной деятельности государственных служащих. Сформированы уровни развития профессионально-этической культуры государственных служащих.
2009

Определены теоретико-методологические подходы и принципы внедрения инновационных технологий формирования здорового образа жизни школьников. Обосновано понятие "инновационные технологии формирования здорового образа жизни школьников". Разработана их классификация. Выявлены содержание и механизмы процесса внедрения инновационных технологий формирования здорового образа жизни учащихся. Обосновано уточнение понятия "взаимодействие социальных институтов воспитания по внедрению инновационных технологий формирования здорового образа жизни школьников" и разработана теоретическая модель взаимодействия в контексте исследуемой проблемы. Показаны концептуальные основы внедрения инновационных технологий формирования здорового образа жизни школьников. Подготовлена методика внедрения инновационных технологий в контексте изучаемой проблемы и выявлены условия ее эффективной реализации.
2009

Проведено фундаментальное исследование по педагогической методологии и технологии информатизации среднего образования, раскрывающее взаимообусловленное диалектическое единство системы и процесса. Разработана концептуально-стратегическая модель информатизации среднего образования не является заимствованием какой-либо зарубежной модели и отражает реальные потребности, прежде всего, казахстанской системы среднего образования и субъектов образовательного процесса школ республики.
2009

Раскрыта сущность понятий "социализация личности", "институт социализации", "общеобразовательная школа как институт социализации". Проведен системный анализ процесса социализации личности в условиях общеобразовательной школы. Создана педагогическая модель социализации личности в условиях общеобразовательной школы. Разработана программа социализации личности. Подготовлен комплекс научно-методических материалов по социализации личности в условиях общеобразовательной школы. Предложена методика расчета коэффициента социумности общеобразовательной школы как института социализации.
2009

Дана характеристика феномена гуманизма в философском, социокультурном и лингвострановедческом контексте. Раскрыта сущность понятий "убеждения - гуманистические убеждения". Разработана, теоретически обоснована и апробирована на практике структурно-содержательная модель формирования гуманистических убеждений студентов (в процессе изучения иностранного языка).
2009

Проведен анализ состояния профессиональной подготовки программистов к развитию разработки цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).Разработана модель подготовки программистов на основе поэтапной технологии. Определено содержание информационно-предметной среды, являющейся условием эффективной профессиональной подготовки программистов к созданию ЦОР в непрерывной системе образования. Разработан специальный курс "Современные информационные технологии педагогического образования (СИТПО)" для системы "колледж-вуз".
2009

Обосновано и уточнено содержание опорных понятий исследования, проанализировано состояние проблемы развития речемыслительной деятельности учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике. Разработаны системы упражнений для проведения пропедевтической работы по формированию речемыслительной деятельности учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике. Определены требования и разработаны основные виды упражнения. Разработано учебное пособие "Упражнения по развитию речемыслительной деятельности учащихся на уроках математики (5-6 классы)".
2009