Педагогические науки

Обоснована необходимость обучения основам телекоммуникационных сетей будущих учителей информатики. Определены содержание, педагогические и программные средства (учебно-методические материалы, система заданий, образовательный сайт) курса "Основы телекоммуникационных сетей". Создан образовательный сайт как средство обучения будущих учителей информатики основам телекоммуникационных сетей. Разработана методика обучения, обеспечивающая личностно-деятельностный подход в обучении курса "Основы телекоммуникационных сетей" с применением образовательного сайта.
2008

Уточнено понятие самопознание с позиции педагогики. Раскрыт механизм перевода воспитания в процессы самосознания, сaмопознания и самовоспитания. Определены возможности философской, психологической наук в подготовке учителя начальных классов к внедрению предмета "Самопознание".
2008

Раскрыты историко-педагогические предпосылки развития системы среднего образования Японии. Выявлены особенности интеграции общемировых и национально-социокультурных тенденций в японской системе общего среднего образования. Отмечены факторы эффективности развития системы школьного образования Японии: ориентация на качество обучения, адаптация западных моделей образования, использование новых технологий обучения, престиж учительской профессии, взаимодействие семьи и школы, учет национальных традиций. Подготовлены рекомендации по использованию положительного опыта японской системы общего среднего образования в системе образования Казахстана.
2008

Выявлены сущность, содержание и особенности развития творческих способностей учащихся среднешкольного возраста в учебном прoцессе. Уточнена сущность понятия "творческие способности учащихся среднешкольного возраста". Определены основные компоненты, критерии и показатели развития творческих способностей учащихся среднешкольного возраста в учебном процессе. Разработана модель развития творческих способностей учащихся среднешкольного возраста в учебном процессе. Подготовлена методика диагностики развития творческих способностей учащихся среднешкольного возраста в учебном процессе. Обоснованы реальные пути повышения эффективности развития творческих способностей учащихся среднешкольного возраста в учебном процессе.
2008

Изучены социологические условия конца 80-х -начала 200-х годов, обусловивших сложный и противоречивый процесс развития инженерно-технического образования. Даны сопоставительный и ретроспективный анализ инженерно-технического образования в Западном Казахстане в контексте целостной образовательной системы. Охарактеризован профессорско-преподавательский и студенческий контингент как основных субъектов педагогического процесса в их динамическом развитии. Проанализированы содержание, формы и методы учебно-воспитательного процесса в системе инженерно-технического образования.
2008

Система образования Республики Казахстан ориентирована на вхождение в мировое образовательное пространство, поэтому качество образования рассматривается в контексте соответствия уровня получаемых образовательных услуг мировым стандартам и нормам. На сегодняшний день приоритетным является достижение такого качества подготовки специалистов, которое даст им возможность конкурировать на международном рынке труда. В условиях рыночных отношений и все усложняющихся требований к содержанию образования, способам организации учебного процесса необходимы поиски новых резервов повышения качества и эффективности подготовки будущих специалистов. Изменения в социальной сфере общества, информатизация социальных процессов, технологизация социальных сфер сделали нецелесообразной знаниевую парадигму образования, которая сменилась на компетентностный подход к образованию
2008

В условиях динамичного роста политического и экономического статуса Республики Казахстан обозначилась потребность общества в людях интеллектуально развитых, талантливых, способных неординарно мыслить, выдвигать прогрессивные идеи по изменению действительности, активно влиять на повышение конкурентоспособности государства. Стремлением казахстанского общества к общемировым стандартам образования  обусловлена стратегическая цель реформирования системы образования, обеспечивающая создание наиболее благоприятных условий для развития одаренных детей, реализации их интеллектуального и творческого потенциала
2008

Разработана концепция оптимизации управления спортивной подготовкой высококвалифицированных тэквондистов. Исследованы морфофункциональное состояние, общая работоспособность, физическая подготовленность спортсменов. Определены модельные характеристики спортсменов высокой квалификации на подготовительной и соревновательной стадиях учебно-тренировочного процесса. Обоснованы методы контроля физической подготовленности тэквондистов, специальные оценочные тесты, контрольные нормативы. Опытно-экспериментально подтверждена эффективность технологии управления подготовкой высококвалифицированных тэквондистов.
2008

В последнее десятилетие в Республике Казахстан происходят глобальные изменения в области образования, его модель ориентирована на развитие базовых компетенций учащихся. Однако, педагогические исследования, проведенные в Казахстане, России и других странах, свидетельствуют о том, что современное образование не обеспечивает должного развития учащихся. Нормативные документы Республики Казахстан ориентируют на разрешения данной проблемы. В частности,  в Законе «Об образовании» отмечается, что основной задачей должно стать развитие творческих, духовных и физических возможностей личности ребенка, обогащение его интеллекта путем создания условий для развития его индивидуальности. В Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005 – 2010 годы подчеркнуто, что обучающиеся должны не просто овладеть суммой знаний, умений, навыков… Гораздо важнее и сложнее привить им умение самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества»
2008

Становление ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство системы образования в Республике Казахстан сопровождается существенными изменениями, заложенными в Законе Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 г., Президентской программе информатизации, Концепции развития образования Республики Казахстан, к числу которых относятся ориентация обучения на личность обучающегося, активное освоение человеком способов познавательной деятельности, адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности, обеспечение возможностей для ее самореализации и самораскрытия в условиях информационного общества, полная информатизация образования всех уровней.
2008

Определено понятие "готовность будущего учителя к организации межличностных отношений учащихся". Доказано, что готовность будущего учителя к организации межличностных отношений учащихся необходимо формировать в целостном педагогическом процессе вуза. Разработана методика диагностирования состояния готовности. Апробирована программа спецкурса для студентов. Предложен комплекс тренингов по подготовке будущих учителей к организации межличностных отношений. Подготовлены рекомендации по формированию готовности будущего учителя к организации межличностных отношений учащихся.
2008

Выявлены уровень плавательной и физической подготовленности и основные ошибки, допускаемые студентами различных спортивных специальностей при обучении плаванию. Предложена учебная программа обучения плаванию студентов, специализирующихся в различных видах спорта. Разработан электронный учебник по дисциплине "Плавание с методикой преподавания". Обоснованы методы и средства, ускоряющие процесс обучения плаванию.
2008

Уточнены понятия "подростки группы риска", "психолого-педагогическое сопровождение подростков группы риска". Определены цели, задачи, принципы организации, структура и содержание психолого-педагогического сопровождения подростков группы риска. Разработаны: критериально-диагностический аппарат оценки уровня подверженности подростков группе риска; программа психолого-педагогического сопровождения подростков в условиях общеобразовательных школ.
2008

Разработана методика постадийного проектирования процесса обучения аргументации в сфере письменного иноязычного профессионально-педагогического общения. Представлена лингвометодическая характеристика аргументационных текстов. Определены принципы отбора аутентичных аргументационных текстов профессионально-педагогического содержания. Предложены упражнения, формирующие стратегические и тактические аргументативные умения, педагогические технологии для использования в обучении иностранным языкам. Создан критериально-оценочный аппарат для оценки, самоанализа и самооценки уровня сформированности аргументации.
2008

Сегодня важнейшая роль в развитии общества принадлежит информации как глобальному ресурсу человечества и информатизации, как процессу совершенствования использования достижений информационной цивилизации во всех сферах человеческой деятельности. Одними из основных направлений информатизации общества являются: формирование и развитие информационной инфраструктуры Республики Казахстан с учетом современного мирового уровня развития информационных технологий; информационное обеспечение социального и экономического развития страны. Информационные технологии (ИТ) внедряются по принципу ведомственного предназначения, что ставит чрезвычайно важную задачу выявления способов представления знаний, а также форм знаний, которые должны повышать, с одной стороны, эффективность функционирования современных информационных си­стем (ИС), а с другой - эффективность «общения» человека с этими системами. В данных ус­ло­ви­ях информационно-профессиональная подготовка специалистов ста­новится од­ним из важ­нейших нап­рав­ле­ний.
2008

Выявлены современные тенденции информационно-методического обеспечения обучения иностранному языку. Проведен сравнительный анализ существующих учебников и учебно-методических комплексов как основного средства обучения. Создана гипертекстовая модель когнитивно-лингвокульторологического комплекса, соответствующего уровню общеевропейских компетенций. Разработана и экспериментально апробирована методика формирования международно-стандартного уровня владения иностранным языком на основе когнитивно-лингвокультурологического комплекса.
2008

Определены исторические предпосылки развития идей формирования здорового образа жизни в историко-эволюционном процессе. Систематизированы исторические этапы развития идей здорового образа жизни в период казахского ханства. Показаны роль и значение социальных институтов воспитания. Предложены эффективные пути и методы использования в современной практике воспитания прогрессивного опыта и взглядов Отейбойдака Тлеукабылулы, Куртки Султанкожаулы, казахских мыслителей. Разработаны программа спецкурса "Отейбойдак Тлеукабылулы - основоположник идеи формирования здорового образа жизни казахского народа", тематический план творческого клуба "Салауатты болашак", учебное пособие "Психолого-педагогические основы антинаркотического воспитания учащихся".
2008

Раскрыта сущность понятия "школьный учебник нового поколения". Создана гипотетическая модель мониторинга качества школьных учебников. Выявлены педагогические условия совершенствования школьных учебников. Обоснованы содержание и методика конструирования учебников нового поколения. Разработаны методические рекомендации по мониторингу школьных учебников на казахском и русском языках, методика диагностики и поэтапного совершенствования учебников, методическое пособие "Педагогические основы модели мониторинга качества учебников нового поколения".
2008

Президентом страны Н.А.Назарбаевым четко обозначены приоритеты конкурентоспособности Республики Казахстан через развитие наукоемких и высокотехнологичных производств и внедрение инноваций, что обуславливает необходимость переосмысления задач, стоящих перед системой профессионального образования, т.к. без систематического повышения уровня образовательной и профессиональной подготовки рабочих кадров невозможно эффективное применение современной техники и непрерывное внедрение новейших достижений науки. В связи с этим особую актуальность приобретает уровень профессиональной компетентности педагога профессионального обучения (ПО), от которого зависит качество подготовки будущих высококвалифицированных, конкурентоспособных рабочих.
2008

Определено понятие "активная личностная позиция школьников". Обоснована структурно-содержательная характеристика активной личностной позиции школьников, создана модель ее формирования. Экспериментально проверена эффективность педагогических условий формирования активной личностной позиции школьников на уроках гуманитарных дисциплин.
2008

Разработана комплексная программа повышения двигательной активности подростков в условиях школы на уроках физической культуры, во внеурочное время, в спортивных секциях. Экспериментальная программа соответствует требованиям к программам спортивно-оздоровительных групп (воспитательная, оздоровительная) и обучающей направленности образовательного процесса.
2008

Раскрыта сущность трехмерной педагогической технологии обучения. Обоснованы дидактические условия модернизации системы школьного образования. Разработаны требования к системе разноуровневых заданий для самостоятельной работы учащихся и задач-измерителей для тематических контрольных работ. Предложена система оценки качества школьного образования.
2008

Обоснованы содержательная сущность, принципы комплексной системы психолого-педагогической подготовки спортсменов. Стандартизированы нормы по комплексу тестов, характеризующих физическую подготовленность спортсменов в некоторых видах спорта. Экспериментально подтверждена эффективность функционирования комплексной системы психолого-педагогической подготовки спортсменов.
2008

Раскрыты сущность, структура и содержание подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин. Выявлены возможности учебно-воспитательного процесса высшей школы по подготовке будущего учителя к патриотическому воспитанию. Определены педагогические условия и средства подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию. Рекомендованы формы аудиторной и внеаудиторной работы со студентами. Разработана методика формирования казахстанского патриотизма у будущих учителей в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин.
2008

Разработаны структура, компоненты, модель формирования готовности студентов к использованию музыкально-теоретических дисциплин в профессиональной деятельности. Модель формирования готовности представлена инвариантной структурой факторов, элементов, компонентов, критериев, показателей и уровней. Выявлены педагогические условия формирования готовности студентов к эффективному использованию музыкально-теоретических дисциплин в профессиональной деятельности. Определено содержание музыкально-теоретических дисциплин. Предложена методика формирования готовности студентов к использованию музыкально-теоретических дисциплин в профессиональной деятельности. Разработаны учебные, учебно-методические пособия и программы, методические рекомендации для преподавателей и практические задания по творческим формам работы для студентов.
2008

Обоснована необходимость разработки теоретических основ и формирования духовно-нравственных качеств учащихся общеобразовательных школ. Выявлена сущность понятия "духовно-нравственные качества учащихся" в контексте современных реалий. Определены факторы педагогические условия формирования духовно-нравственных качеств учащихся общеобразовательных школ. Разработаны гипотетическая модель и методика формирования духовно-нравственных качеств учащихся старших классов.
2008

Демократизация общества, гуманизация общественного сознания, социальных взаимоотношений предполагают реальное утверждение человека как высшей ценности, главной цели общественного развития. Отражением этих тенденций в педагогике стали идеи личностно-ориентированного подхода в образовании, предусматривающие изменение парадигмы педагогического мышления в сторону «субъект-субъектных отношений». В современных условиях личностно-ориентированный подход основывается на принципах гуманизма, который признает ценность человека как личности, его право на свободу, развитие и проявление всех способностей. Он лежит в основе современных представлений о личностно-ориентированном обучении, которое как система предполагает специфические цели (активизация и развитие личностных функций индивида); содержание (образовательный стандарт органически сочетается с личностным опытом обучаемого); личностные стратегии (индивидуальные методы и приемы познания); технологии, обеспечивающие востребованность личностных функций и личностного уровня саморегуляции индивида. Технологии личностного подхода обладают специфическими образовательными возможностями, обеспечивают усвоение опыта ценностного мироотношения, субъективную позицию обучаемого в учебном процессе, его личностное развитие. Внедрение личностно-ориентированного подхода к процессу обучения в высшей школе соответствует приоритетным задачам, отраженных в нормативных документах: Законе Республики Казахстан «Об образовании», Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года
2008

В последнее время масштабное внедрение достижений научно-технического прогресса в Республике Казахстан стало основой глобального процесса информатизации во всех сферах жизни общества. В связи с этим развитие современных технологий на сегодняшний день зависит от интеллектуального потенциала общества и, следовательно, от уровня образования в стране. В информационном обществе существенным образом изменяется стратегия образования, причем важнейшей его чертой является широкое использование информационных технологий. В различных нормативных документах Республики Казахстан указаны пути модернизации, реформирования и информатизации системы образования
2008

Обоснована и уточнена сущность понятия "патриотизм". Разработана структурно-содержательная модель формирования патриотизма у детей предшкольного возраста в краеведческой деятельности. Определены педагогические условия деятельности начального звена средней общеобразовательной школы, обеспечивающие формирование патриотизма в краеведческой деятельности. Подготовлена поэтапная методика формирования патриотизма у детей предшкольного возраста в краеведческой деятельности, которая затем была апробирована в условиях опытно-экспериментальной работы.
2008

Определены философско-культурологические, лингвистические, психолого-педагогические условия осуществления интегративного подхода к обучению русскому языку в иностранной аудитории. Разработана лингводидактическая модель формирования культурно-коммуникативного аспекта вторичной языковой личности на основе интегративного подхода. Предложена интегративная технология обучения русскому языку иностранных учащихся подготовительного профиля. Осуществлено методическое обеспечение интегративного подхода к обучению в Республике Казахстан иностранных студентов. Подготовлены текстовый минимум из прецедентных текстов, носителей аксиологического содержания русской и казахской культур, лингвокультурологический минимум, комплекс заданий к составленной учебной текстотеке, учебник на текстовой основе и экспериментальная методика.
2008