Педагогические науки

Оценены физическое развитие и подготовленность, функциональные возможности студенток медицинских отделений по физической культуре. Выявлены мотивы, интересы и требования студенток к содержанию предмета "физическая культура". Подобран комплекс упражнений в соответствии со спецификой профессиональной деятельности. Определена взаимосвязь работоспособности, физической подготовленности и функционального состояния студенток. Разработаны методика, рекомендации по использованию средств физической культуры (комплекс упражнений аэробики, волейбола, йоги) для повышения уровня здоровья и физической подготовленности студенток медицинских специальностей.
2008

Выявлены причины проявления синдрома эволюционного опережения в системе физического воспитания и спорта и средства "подхлестывания" данного синдрома. Показаны средства и методы устранения состояния синдрома эволюционного опережения. Разработаны аттестационная карта студентов-борцов, программа оздоровительных занятий и коррекции для устранения синдрома эволюционного опережения. Оценена эффективность предложенной программы.
2008

Раскрыта сущность и основные структурно-содержательные характеристики базовых понятий исследования проблемы развития способностей студентов к самоанализу инновационной деятельности. Обоснован комплекс педагогических условий развития способностей студентов к самоанализу инновационной деятельности. Определена система критериев, показателей и уровней развития способностей студентов к самоанализу инновационной деятельности. Разработана методика реализации в образовательном процессе вуза педагогических условий развития способностей студентов к самоанализу инновационной деятельности.
2008

Осуществлен сравнительно-сопоставительный анализ содержания высшего профессионального музыкального образования в ряде отечественных вузов и зарубежных профильных учебных заведениях. Установлена интегративная сущность профессиональной деятельности вокалистов эстрады, детерминирующая необходимость интеграции содержания их подготовки. Разработана модель интеграции содержания профильных дисциплин в общей структуре профессионального образования вокалистов эстрады. Установлена тесная взаимосвязь содержания профильных дисциплин в структуре образовательной программы профессиональной подготовки артистов эстрады. Предложена, экспериментально опробована методика интеграции содержания профессионального образования вокалистов эстрады в рамках интегративного спецкурса <<Постановка вокального концертного номера>>.
2008

Обосновано определение понятия "культура речи и речевой деятельности педагога" как трехкомпонентной структуры, обладающей своими свойствами и функциями. Выявлены факторы, обусловливающие высокий уровень сформированности культуры речи и речевой деятельности у педагогов и студентов специальности иностранных языков. Определены уровни сформированности культуры речи и речевой деятельности педагогов и дана их характеристика. Проявлена совокупность компонентов культуры речевой деятельности и качеств речи, которые должны быть подвержены развитию и формированию. Разработаны рекомендации по улучшению качества обучения внедрены в практику организации учебного процесса вуза и школ, использованы при разработке рабочей программы и методики преподавания курса "Культура речевой деятельности".
2008

Определено содержание химических понятий с использованием региональных особенностей промышленных предприятий. Разработаны структура и методика подготовки специалистов-технологов перерабатывающих производств. Разработаны вариативные модульные программы обучения, дидактический материал для проведения лабораторных, семинарских и практических занятий.
2008

Обоснована необходимость формирования речевой деятельности (РД) в условиях межпредметных связей (МС) на уроках русского языка в начальных классах. Разработана типология МС на уроках русского языка, выявлены их вербальные возможности. Показано, что система компетентностно-ориентированных упражнений строится на взаимосвязанном обучении РД (аудирование, чтение, говорение, письмо) при использовании текстов разных учебных дисциплин для формирования языковой личности младшего школьника. Определена эффективность системы компетентностно-ориентированных упражнений на межпредметном материале. Отобран межпредметный лексико-грамматический и текстовой минимум для развития системы когнитивной и коммуникативной РД ребенка.
2008

Определено понятие интерактивного обучения, создана его модель. Разработаны и внедрены в учебный процесс школ учебник, методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь для учащихся, учебная программа углубленного изучения биологии.
2008

Изучены истоки становления А.И. Сембаева как ученого-педагога. Проанализированы этапы общественно-педагогической и научной деятельности А.И. Сембаева. Раскрыта роль ученого-педагога в развитии педагогической науки как историографа. Определены пути использования историко-педагогического и научного наследия А.И. Сембаева в подготовке педагогических кадров.
2008

Уточнено содержание понятия "адаптация оралманов к обучению". Сконструирована, апробирована и внедрена модель адаптации оралманов. Определены педагогические условия успешности процесса адаптации оралманов к обучению. Разработаны научно-методические рекомендации по подготовке и проведению "Недели адаптации" для оралманов, обучающихся на подготовительном отделении.
2008

Модернизация системы высшего образования в Казахстане в качестве одной из главных задач предполагает повышение уровня обученности и профессионализма выпускников вуза. Эта проблема особенно актуальна для системы военного образования, которой в программе модернизации отводится особая роль как институту военной подготовки конкурентоспособных офицеров в масштабе всего государства. Система военного образования является стратегически важной сферой жизни общества т.к. система военного образования связана с воспитанием и профессиональной обученностью будущих офицеров страны. Без высококвалифицированного офицерского корпуса профессионально не могут быть решены проблемы обеспечения национальной безопасности. Президент Республики Казахстан, Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами, подчеркнул: «…качество и надежность Вооруженных Сил зависят от решения кадровых проблем, от отношения к делу офицерского состава, от его морального настроя». Профессионализм армии напрямую зависит от профессиональной обученности офицерского корпуса, азы которой офицеры начинают получать с момента становления курсантом высшего военного учебного заведения
2008

Определена сущность понятий "оценка деятельности", "оценка знаний", "качество знаний". Проанализирован опыт оценивания деятельности вузов в США и РК. Выявлены факторы, влияющие на оценку деятельности вузов. Разработана методика диагностирования качества знаний студентов.
2008

Выявлен оптимальный порядок введения учебно-дидактических единиц. Подготовлены учебник, учебные и учебно-методические пособия, рабочие программы для преподавателей и студентов, системы тестового контроля, опорные конспекты, варианты контрольных работ и индивидуально-творческих заданий.
2008

Разработана теоретико-методологическая основа бизнес образования, которая позволяет рассматривать данную категорию как педагогическую. Выявлена сущностная характеристика понятий "бизнес-образование" и уточнены понятия "бизнес обучение", "бизнес-деятельность", "бизнес-знания", "бизнес-умения", "бизнес качества", "бизнес-технология". Приведена концептуальная модель бизнес-образования в системе высшего образования Республики Казахстан, обеспечивающая высокую конкурентоспособность образования в современных условиях. Обоснованы научно-методические принципы, закономерности и педагогические условия организации бизнес образования в вузах. Выработаны подходы к организации и управлению отечественным бизнес-образованием, с целью формирования профессионально-коммуникативной компетентности студента в условиях трансформационного периода.
2008

Обобщены и систематизированы сущностные характеристики современных дистанционных и кредитной технологий обучения в условиях информатизации общества и образования, технологизации обучения. Выявлены особенности профессиональной подготовки студентов экономических специальностей в современных условиях. Создано программное обеспечение дистанционно-кредитной технологии обучения, разработаны модель инновационного университета и педагогическая система дистанционно-кредитной технологии обучения студентов экономических специальностей.
2008

Разработаны теоретико-методологические основы современного школьного учебника. Предложены концепция и модель школьного учебника истории Казахстана на основе компетентностного подхода, дано определение понятия "историческая компетентность". Разработана модель педагогических условий в виде системы определенных целей, содержания, форм и методов представления учебного материала в школьном учебнике.
2008

Перед лицом глобальных вызовов человечеству образование в современный период приобретает общемировой характер. Приоритетная роль знания в настоящее время выдвигает образование в число решающих факторов на пути движения человечества к взаимному сближению и взаимодействию. Глобализация как движущий фактор развития цивилизации постепенно охватывает все сферы деятельности людей, в том числе и мировое образовательное пространство. Как и любой социальный процесс, глобализация имеет позитивные и негативные стороны. С одной стороны, она позволяет мобилизовать человеческие ресурсы в противостоянии угрозам цивилизации, с другой ‑ усугубляет межэтнические процессы, приводя в действие механизм, названный «этническим парадоксом современности», тем самым порождая ряд противоречий, основное из которых связано с этнической, этнокультурной идентичностью личности. Наряду с этим, опыт ХХ века убеждает в том, что недостаточное внимание к этнокультурным проблемам чревато необратимыми последствиями для человечества. В Программном документе ЮНЕСКО «Реформа и развитие высшего образования» (1995) сказано, что «прямое заимствование иностранных концепций и ценностей и игнорирование региональных и национальных культур и философий влекут за собой негативные последствия для образования. Этот вывод следует принимать во внимание тем государствам, которые проводят реформы высшего образования»
2008

Разработан оригинальный концептуально-педагогический подход к развитию профессиональной одаренности будущего специалиста в высшей школе. Введено понятие "профессиональная одаренность". Разработана структурно-содержательная модель профессиональной одаренности будущего специалиста-педагога с критериями, показателями и уровнями развития. Выявлен комплекс педагогических условии для развития профессиональной одаренности будущего специалиста в высшей педагогической школе. Подготовлена методика поэтапной диагностики профессиональной одаренности.
2008

Разработана структурно-содержательная модель межпредметной компетентности студентов при реализации межпредметных связей в условиях целостного педагогического процесса вуза. Выявлены возможности реализации межпредметных связей. Определены педагогические условия реализации межпредметных связей. Подготовлена методика поэтапной реализации межпредметных связей в работе со студентами с хоровым материалом в условиях целостного педагогического процесса вуза.
2008

Выявлены и охарактеризованы стадии развития инновации в образовании в историко-педагогической ретроспективе. Определена сущность понятия "инновации в образовании". Установлена личность учителя как субъекта инновационной деятельности. Раскрыты тенденции развития инноваций в среднем общем образовании в республике. Доказана необходимость целенаправленной работы по развитию инноваций в целостном педагогическом процессе общеобразовательных школ. Разработаны научно-методические учебные пособия и рекомендации для учителей.
2008

Разработана теоретико-методологическая концепция модернизации сельской школы, адекватная ее социально-экономическим условиям и потенциалу. Раскрыты сущность и содержание основных категорий концепции. Предложено новое видение понятия "сельская школа". Выявлены современные тенденции развития мирового образовательного пространства, влияющие на процесс модернизации сельской школы.
2008

Уточнено содержание управления образованием как важнейшей функции социального института. Выделены структурно-функциональные характеристики социального института образования: подчиненность общественным потребностям, регулятивный характер, наличие общественно-выработанных форм его существования. Определены социальные условия оптимизации, технологизации и моделирования управленческих воздействий в системе образования. Разработаны предложения по совершенствованию системы государственного управления высшей школой Казахстана, а также практические рекомендации по повышению эффективности управленческой деятельности в системе высшего образования Казахстана.
2008

Определены сущность, структура и специфика управления инновационным переводом общеобразовательной школы к модели школы с профильным обучением. Обоснована совокупность педагогических условий, обеспечивающих успешность инновационного перевода общеобразовательной школы к модели школы с профильным обучением. Разработана модель инновационного перевода от модели общеобразовательной школы к модели школы с профильным обучением. Экспериментально проверены критериально-оценочные основания модели инновационного перевода общеобразовательной школы к модели школы с профильным обучением. Подготовлены методические рекомендации по ее успешному функционированию.
2008

Исследованы способности реагирования организма тэквондистов разного пола, возраста и квалификации на нагрузки различной координационной сложности. Выявлены: срочный тренировочный эффект от нагрузок высокой координационной сложности; влияние тренировочной программы с использованием упражнений повышенной координационной сложности на показатели физической подготовленности и технико-тактического мастерства тэквондистов. Разработана балльная оценка координационных сложности обще- и специальноподготовленных, специализированных упражнений, применяемых в тренировке тэквондистов.
2008

Проведен сравнительный анализ развития содержания образования в казахской начальной школе до и после смены государственного строя. Выявлены этапы развития содержания образования. Обобщен опыт развития содержания образования в казахской начальной школе. Систематизированы концептуальные идеи и выводы казахстанских ученых-педагогов о содержании образования в казахской начальной школе. Определены тенденции дальнейшего развития содержания образования. Разработаны и внедрены в учебный процесс спецкурсы по истории начального образования, а также учебно-методическое пособие "Дидактика начальной школы".
2008

Раскрыты исторические и психолого-педагогические основы нравственно-трудового воспитания учащихся средствами изобразительного и прикладного искусства. Показаны учебно-воспитательные возможности предмета "Изобразительное искусство" в нравственно-трудовом воспитании учащихся. Создана теоретическая модель нравственно-трудового воспитания средствами изобразительного и прикладного искусства на уроках и во внеурочное время. Разработаны методические задания, методика нравственно-трудового воспитания учащихся, методические рекомендации по вариативному содержанию образования.
2008

В Государственной Программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы отмечается, что в условиях быстроизменяющегося мира и увеличения потоков информации фундаментальные предметные знания являются обязательной, но не достаточной целью образования. Обучающиеся должны не просто овладеть суммой знаний, умений и навыков, на что направлена система казахстанского образования. Гораздо важнее и сложнее привить обучающимся умение самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества
2008

Выявлена взаимосвязь теоретических знаний, умений и навыков, формируемых на личностно-ориентированных уроках физической культуры, и содержания и объема двигательной активности, ведения здорового образа жизни, воспитания валеологически-ориентированной личности. Экспериментально обосновано сочетание тренировочных средств и методов уроков физической культуры. Доказана эффективность оздоровительной методики личностно-ориентированных уроков физической культуры с преимущественным применением циклических аэробных упражнений.
2008

Выявлены дидактико-методические особенности подготовки студентов химических специальностей в условиях информатизации образования. Сконструирована методическая модель профессиональной подготовки студентов. Определены педагогические условия оптимального использования средств информационных технологий в процессе обучения студентов химических специальностей.
2008

Обоснованы сущность понятий "эстетически воспитанная личность будущего педагога-дизайнера", "интегрированный подход в формировании эстетически воспитанной личности будущего педагога-дизайнера". Разработана модель, определены критерии и уровни сформированности эстетически воспитанной личности будущего педагога-дизайнера. Подготовлена методика формирования эстетически воспитанной личности будущего учителя изобразительного искусства и черчения. Составлена образовательная программа по предмету "дизайн" для средних школ.
2008